高职院校公共英语课程教学模式创新.docx

高职院校公共英语课程教学模式创新[摘要]现代社会对高职院校人才的英语应用能力提出了更高的要求但高职院校院校面临着学生英语程度差别较大教学模式陈旧落后教学方法单一教学手段落后学习气氛不浓等一系列问题。本文从分析高职院校院校英语教学的现状入手针对性地提出公共英语课程可行的教学模式。[关键词]高职院校英语教学教学现状教学对策可行模式一、引言进入21世纪以来我国高等专科与高等职业教育出现了许多新的情况。部分专科院校升格为本科相当一些中专学校升格为职业技术学院。与此同时由于连年大幅度扩招普通专科层次高校生源入学水平逐年下降。而随着我国加入世贸组织和经济全球化进程的加剧对高职院校人才的英语应用能力提出了新的要求同时也对高职院校的英语教育提出了更高的要求。面对高职院校院校的实际情况如何在英语教学中突破陈旧的教学模式寻找切实可行的教学模式呢？笔者从分析高职院校院校英语教学现状与问题入手对高职院校英语教学模式提出一些建议。二、高职院校英语教学的现状与问题1.学生的英语程度差别较大由于连年大幅度扩招普通专科层次高校生源入学水平逐年下降且学生英语水平差别较大。成绩优秀的能顺利通过英语应用能力考试口语表达能力及听力具有一定的基础并具备相应的写作能力；成绩差的甚至连简单的单词都不会读写。2.英语教学模式陈旧目前高职院校的英语教学大部分仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主忽略学生能力的培养。在教学活动中教师处于主导的、中心的地位而学生处于被动的、服从的地位。课堂上大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译、领读单词等学生只是听教师讲、跟教师读没有时间去思考、去分析。3.教学方法单一教学手段落后在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下还有很多的高职院校院校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中这无疑抑制了学生对英语学习的兴趣使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试当中。从而使语言应用性、交际性的本质特征无法得到实现。4.学习气氛不浓进入高职院校的学生英语基础普遍比较差在高考中得20分～50分这个分段的大有人在。在中学阶段他们就十分讨厌英语因此大学阶段也不愿意学英语。三、高职院校英语教学模式的建议1.全英教学不符合实际由于学生入学水平限制如果在课堂上教师用全英文授课学生跟不上从而产生难学、怕学心理于是用英语讲课只会事倍功半难以达到理想的教学效果。因此采用英语授课时尽量用符合学生程度的用语。2.全面培养学生英语“听说读写译”五会能力高职院校的教学目标是培养学生的应用能力。因此在课堂教学中不能一味地灌输而是要引导学生自主地学习要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉和知觉调动他们的学习热情和兴趣。以下是作者在近五年的教学体会：（1）激发学生自信心和学习动力高职院校学生大部分英语基础差课堂表现不活跃因此要激励起他们的自信心。首先可以采用跟读例句大声朗读课文等大家可以接受的方式对每个第一次在课堂上读英语的学生都进行肯定和赞扬。然后再纠正他们的发音并让他们意识到自己的进步。经过这样的训练学生的自信心都能激发起来也更愿意学习英语。（2）指导学生自学英语教师要组织学生互教互学使每个学生都能根据国际音标拼读单词。学生可利用光盘课件进行单词跟读教师在课堂上检查预习情况并纠正发音。一方面可以节省课堂学习时间另外还可以培养学生自主预习能力。（3）课文讲解在讲解课文中常用到两种方法：一是用简单英语讲述文章大意教师同时将关键的单词和短语板书形成一张体现课文内容的脉络图表。一方面可以锻炼学生的听力理解另一方面这些重点词语的板书可以吸引学生注意力促使他们注意课文中词、句、惯用法和语法的学习增强他们理解力还可以帮助他们建立起课文的立体概念达到背诵和复述的目的。另一种是问答法。教师的提问必须具有启迪和帮助理解课文的作用恰到好处地设问在知识关键处、疑难处、转折处从而引导学生进行积极主动的思考。因此备课时应根据课文内容准备一套循序渐进的问题。一般分为三类：一是正误问题（TrueorFalseQuestions）；二是知识理解问题（W-HQuestions）；三是作者言外之意的深层理解性问题。第一类问题比较简单学生根据课文内容瞬间会做出判断可由全体学生共同完成。第二类问题能够形成课文的主线可以分别提问学生。教学中通常让这两类问题交替出现集体和个别问答相结合。并以课文发展为线索同时板书关键的单词、短语等同样形成一张脉络图表。教师可以将板书中的词语作为“发散点”以“点”带“面”的形式最后解决课文的深层理解性问