浅谈高职院校体育教学模式的创新.docx

浅谈高职院校体育教学模式的创新摘要：体育教学是高职院校教育体系的一个重要组成部分为了培养富有创新精神的人才高职院校体育教学必须更新观念开拓思路着力在形式上、内容上、方法上加大改革和创新构建有效的具有高职院校特色的创新型体育教学模式。关键词：高职院校体育教学模式创新一、随着体育教学改革的不断深入有关高校体育教学模式的理论与实践研究非常活跃国内外对中小学和大学本专科学校体育教学改革有较多的研究。由于职业院校在我国兴起和大发展才有十来年的时间尤其是对高职院校体育教学模式的研究还较为薄弱普遍存在着沿用专科体育教学模式或套用本科体育教学模式的现象存在着诸如专业针对性不强、弹性不足、健康与职业特色教育缺乏等问题。目前高职体育教学由于受多种因素的影响基本上是在统一计划管理下要么开设普通体育课要么开设专项体育课形式单一内容甚至与中学体育教学类同学生普遍缺乏上体育课的兴趣。有的的学生喜欢体育却不喜欢现行的体育课。原因何在这主要得归因于传统的体育教学模式：“传授知识――接受知识”单向灌输式的体育教育模式。在这种模式下教学程式就是：教师讲学生听；教师问学生答；教师考学生背。同时教师对于体育课不论其内容、任务、以及组成诸因素的差异如何一律分为“开始――准备――基本――结束”四个部分。这种固定而刻板教学模式完全压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性特色、创新也就谈不上了。站在教育时代的前沿对现行高职院校体育课程的教学模式进行革新摆脱传统陈旧的教学模式选择效果理想的又有自己的品牌和特色的创新型体育教学模式对于贯彻落实《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的精神深化高职院校体育教学改革具有十分重要的意义。二、高职院校体育教学模式在公安职业院校体育教学中紧紧围绕职业院校《体育与健康》课程的指导思想在制订大纲、选用教材、制订教学计划时增加其灵活性实行弹性化教学为学生提供开放的教学空间、教学时间。在“厚基础、重实践、有特色”的理念指导下最大限度地实现体育课程综合化让学生根据自己的兴趣、能力和职业取向及“三自主”的原则选择学生自己喜欢的体育课程以提高教学质量促进学生身心健康和终身体育思想的实现真正体现“以人为本”、“健康第一”的现代教育理念和科学发展观的思想。所以说完整的高职院校体育教学体系应该包括基础课、选项课以及职业特色体育课程三方面的内容从而使高职院校体育教学形成具有职业特色的结构适应时代的需要为“准职业”人员就业打好职业素养的基础。体育基础课。第一阶段的体育基础课内容应具有引导性的特征这对刚进大学的新生来说有一个适应高职院校体育教学的过程。因此这一阶段体育课的内容应安排一些适应性、有助于恢复体能、强化锻炼意识的内容主要是提高学生整体的身体素质、培养学生体育学习的兴趣和运动能力。在教学中采取灵活多样的方法和手段通过严密的组织过程引导学生投入到浓厚的锻炼氛围中来。体育基础课一般按照固定班级授课；体育选项课。第二阶段体育选项课是在调查研究的基础上开设深受学生欢迎并较易普及的大众锻炼项目由学生自己在网上自由选择。可设置的项目有：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、健美操、跆拳道、游泳、轮滑、定向运动等选修与必修共存。在教学方法的选择上根据学生原有的体育水平的不同进行分层教学这样有助于提高不同程度学生的运动水平和能力也有助于提高学生参与锻炼的积极性、参与竞争的兴趣、增强连续锻炼的主动意识为终身锻炼打下坚实的基础；职业特色体育教学。第三阶段职业特色体育教学是由职业院校自身的培养目标和办学规律所决定的主要体现的优势是：“人无我有人有我优人优我精”；自身的“个性化”、“不可替代性”创建特色品牌。同时可以根据职业院校学生个性不同、体质不同、专业不同、毕业后工作环境不同特别是职业院校学生在校学习的时间一般为2年专业设置完全按市场的需要分配制度为双向选择择优录用。这样对人的培养规格上因专业和未来工作方式而不同即专业特点决定了培养规格的特殊性。三、实施高职院校体育教学模式的创新教师是关键。随着学科内容的更新发展学科的综合与交叉这就要求教师不断更新观念进修和培养学习有关教育理论、教学实践方面的知识成为开拓型、创造型的教师。教师要转变自己的角色即从灌输转为启发从传授知识转为教授方法从讲授课程转为指导研究实施创造性教学确保教学质量的提高；高职院校体育教学内容的多样化。国民体质监测的结果表明青少年的许多身体指标明显下降这一情况值得人们深思和研究。诚然青少年身体下降与多种因素有关如学生学习压力过大、营养不良或过剩、生活无规律等但与体育课程的教育、教学工作也有着密切的关系。由于忽视了与学生生活经验和生活实际紧密相联的教学内容；忽视通过多种手段和方法增进学生的身体健康忽视学生的职业