高职院校《基础会计》课程双语教学探析.docx

高职院校《基础会计》课程双语教学探析摘要：本文针对目前高职院校有关《基础会计》课程双语教学进行了可行性分析并对其教学进行了深入的探讨。关键词：高职、基础会计、双语一、前言在我国双语教学一般是指用英语进行学科教学的一种体系是以帮助学生理解现代文化培养学生全球意识、双语思维能力和多种语言交流手段为目的以汉语和另一种以上外国语为学校课堂教学语言的教育活动。双语教学是当前教学改革的重点和热点是高等教育与国际接轨、迎接新世纪挑战、培养具有国际竞争力人才的必然要求。高职院校作为培养高素质、懂技术的人才基地在双语教学的改革中扮演着重要的角色。《基础会计》作为财经专业一门基础学科它是所有的财经专业学生作为掌握其它财经知识的前提。现当今由于中国与全球经济紧密的合作导致对财经双语人才的急剧渴求因此高职院校研究作为财经专业最基本学科《基础会计》的双语教学成了当务之急。二、《基础会计》双语教学的可行性分析当前我国大多数高校要真正实现双语教学面临许多问题尤其在高职院校开展专业课程双语教学面临着更严峻的挑战。1.社会对财经类高职人才的要求随着社会的发展科技水平的提高国内与全球各国在经济、贸易等领域的合作不断加强对财经类高职人才也提出了更高要求不仅要求他们具备扎实的财经类理论知识较强的实践动手能力对他们的英语水平也提出了相应要求不但要求他们在英语方面具有一定的听、说、读、写能力最主要是要能与各国进行沟通交流尤其要能看懂相应的财经类外文资料并处理相关财经类问题。2.高职学生专业课程双语学习能力目前根据高职院校的教学目标注重的是对学生职业能力的培养对学生的英语要求并不高在校学习时间也较短一般高职院校的时间为三年但大多数学生在学校只呆了两年或两年半就进入社会实习工作。较之本科院校而言高职学生绝大多数生源来源于偏远的农村学校这部分学生由于初高中阶段学校的英语教学条件、教学师资等原因造成这部分学生相比城市里的学生有一定的差距。另外高职学生素质远不如本科院校在学习上缺乏主动性和积极性进入高职院校后思想上存在一个很大的问题就是为了学门技术以后好就业。由于高职院校大多数学生英语水平较差学生对英语学习的积极性不高造成了英语学习的环境很差所以克服语言关成了高职生中进行《基础会计》双语教学的面临的最大困难。3.高职院校《基础会计》课程双语教学师资能力据调查高职专业课教师的英语水平具有国家四级水平的45%六级水平仅达10%具有国家英语口语证书的仅0.5%。由于大多数教师自身没有《基础会计》英语学习的背景国内又没专门的针对《基础会计》的教材然而要胜任《基础会计》这门课程的双语教学不仅要求他们具有良好的专业知识更要求他们具有良好的专业英语表达能力尤其是口头表达能力。只有两者兼备才能顺利实施《基础会计》这门课程双语教学达到预期的教学目标。目前很多学校都引进了一些高素质人才比如海归这部分优秀人才英语口语强专业知识过硬为高职院校《基础会计》课程的双语教学提供了较好的师资储备。4.高职专业课双语教学的条件的改善当今各大高职院校为了扩大招生规模加大了的教学硬件设施的投入教学环境的大力改善为开展专业课双语教学提供了良好的条件。三、《基础会计》双语教学的探析1.重塑学习英语的信心与热情由于近年来本科、高职扩招量大进入高职院校的学生生源普遍较差甚至还有些学生是直接从中专、技校升入高职院校的。他们普遍存在的问题是：（1）英语底子薄；（2）词汇不足、语法知识不系统；（3）听、说、读、写能力差；（4）对学习英语提不起兴趣；（5）思想上认为英语不重要认为自己将来就是一个普通员工不用掌握外语一样可以胜任工作等。对此笔者认为要想做好一定在高职学生进入大学校门口的时候就做好准备在学生进校时先对学生进行一定的关于《基础会计》双语教学的动员宣传然后挑选一部分英语底子较好、口语较好有信心又自愿选择学习的学生组成一、两个班级从而形成这部分学生整体思想上的统一在教学过程中的又形成整体语言环境的改变逐渐提高他们英语学习的热情。2.挑选符合要求的师资力量对于《基础会计》双语教学是否成功师资力量起到一个非常关键的作用所以对此要求要高这类老师的英语口语一定要强《基础会计》课程的专业水平要高课堂与学生的互动要强责任心要强这类老师一定要能调动学生对《基础会计》课程学习兴趣与积极性。3.编写符合高职学生《基础会计》的双语教材由于市场上几乎没有适合高职学生《基础会计》的双语教材因此需要这类老师根据高职学生的具体情况调研社会对财经知识的具体需求结合需求岗位编写适合于高职学生的《基础会计》双语教材。4.改