高职英语自主学习能力多元化培养的探析.docx

高职英语自主学习能力多元化培养的探析摘要：自主学习能力是影响学生学习英语的主要因素之一本文从建构主义的角度分析了构建高职英语自主学习体系的理论依据从入学教育、课堂教学课外自主学习等方面提出了如何实现对高职学生英语自主学习能力的多元化培养。关键词：高职英语自主学习能力培养高职教育是我国高等教育的重要组成部分当今社会需要有较高理论知识和操作技能的复合型人才很多时候更需要“技术+外语”的复合型人才以实现与国际的接轨。英语课程是高职院校的重要基础课程和人文素养课程之一旨在培养学生的实际语言运用能力使他们在今后的社会交往和工作中能用英语顺利进行口头和书面的交流。但由于高职学生基础和接受能力参差不齐无法在课堂学习中满足自身对知识学习和能力培养的需要只有培养学生的自主学习能力不断学习终身学习才能更多地获取新知识和新技能未来实现毕业后走上工作岗位继续发展。因此培养高职学生的自主学习能力是高职英语教学奋斗的方向之一。一、高职英语自主学习能力培养的必要性（一）自主学习是高职英语教学现状发展的需要近年来随着高职扩招学生水平参差不齐特别是自主招生来的学生普遍在中学阶段知识掌握不牢词汇量贫乏对英语缺乏兴趣上课听不懂课后基本没有自主学习。大部分学生上课跟着老师学习课后最多完成老师布置的书面作业缺乏有计划的自主学习。还有少数有计划的学生不能严格执行自己制订的学习计划三分钟热度一过就放弃了。高职院校英语课程设置时间短普遍为一学年每周4课时传统的教学依然以灌输式为主课堂上教师多讲解单词、分析语法、翻译课文学生则像中学时期一样被动式地听课课内听说部分的操练由于学生课后缺乏相应的预习准备参与度不高而无法顺利实施导致教师和学生上课积极性均不高。对高职学生而言英语学习的目的主要是实用真正的学习不是从老师那里汲取知识而应该是学生能够发现自己在英语学习上的不足根据自身需要有针对性地进行自主学习进一步提高语言实际运用能力。由此可见培养学生自主学习能力是高职英语教育发展的必然。（二）自主学习是实现终身学习的根本古人云：“授人以鱼只供一饭之需；授人以渔则终身受用无穷。”可见人们很早就认识到了自主学习的重要性。毕业后走上工作岗位的高职生往往感觉到在学校学的东西不够用想进一步学习钻研时又感到力不从心这都是在传统教学模式下习惯了被动听老师讲课缺乏自主学习能力的结果。学生的成长不能光靠在校掌握的知识考试通过率和获得的各类资格证书来衡量学生能够通过自主学习来完善自己的知识体系学会分析问题解决问题提高个人综合素质这才是真正的成长。随着信息化时代的到来新生事物不断涌现知识也经历着快速的更新换代高职英语教师不能仅仅只是给学生灌输更多的书本知识而更应该着力培养学生语言的自主学习能力使学生能在毕业后适应学习型的社会。只有体会到自主学习带来的好处和学业及工作上的成就感学生才能在课后甚至是毕业后继续坚持对英语和其他知识的学习。对英语的熟练掌握能为高职生提供更好的就业机会和平台有着较强语言自主学习能力的学生甚至能继续学习其他语言推动自己工作的开展。二、构建高职英语自主学习模式的理论依据自主学习兴起于上世纪80年代源自西方教育领域关于如何培养终身学习能力和独立思考能力的一些争论。自主学习是以建构主义为理论基础的建构主义（Constructivism）是认知心理学的一个分支建构主义学习观认为学习不是被动接受信息刺激而是学习者根据其经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理主动构建自己知识的过程。为此学习者获取知识和形成技能不是通过教师的讲授而是在原有知识的基础上以社会文化为背景借助教师和学习伙伴的帮助通过意义建构获得。根据建构主义的观点学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识学习者在人际互动中通过社会性协商进行知识的社会构建。自主学习是一种自我学习能力培养的行为它强调学习责任的转换在自主学习的指导下学生能够管理自己的学习行为个性化地确立学习目标制订学习计划、选择学习方法、实施学习过程并评估学习成果。而教师则是学生知识建构的组织者、指导者、帮助者和促进者在学生的自主学习过程中提供专业技术和社会心理方面的支持。三、高职英语自主学习能力多元化培养的实践（一）重视入学教育开展自主学习中元认知策略的培训。受中学应试教育的影响大多数高职新生学习上普遍依赖教师自我约束能力较差由于大学阶段可支配的时间较多没有了家长的监督、考试指挥棒的驱动加上缺乏对自己学业和人生的思考及规划导致许多学生进入大学后除了上课无所事事十分迷茫。英语是大一新生的必修课我院大部分学生的第一节课就是实用英语课开学之初英语教师都积极地参与了关键的入学教育。通过