高职理念下经济数学论文.docx

高职理念下经济数学论文一、《经济数学》传统教学中存在的问题《经济数学》是高职经济管理相关专业开设的一门公共基础课主要的教学目的是让学生在掌握基本数学知识后能将其与自己专业相结合例如对本专业的经济现象和经济活动进行定量的分析并对未来作出合理分析和理性预测；或者利用所学数学知识对已有的经济结论加以论证证明其可行性等等。但是传统的数学教学注重理论的严密性和逻辑性很少强调其与实际专业的结合近年来虽有所改善但高职教育有着自己的特殊性所以还是不能适应高职经数的教学要求另外缺乏针对性强且能体现专业特色的数学教材最终导致数学教学和专业应用严重脱节。高职院校的学生生源教育层次跨度很大普高、职高、中专、技校毕业生均有经管类专业学生大部分又是文科生整体而言数学基础较为薄弱相比专业课而言不够重视更不用谈学习兴趣；再加上课时偏少教学内容偏多等原因教师在有限的课时里以讲理论为主与经济的融合偏少。任课教师基本上都是科班出身缺乏相应的经济理论知识很难做到与经济的融合与应用；教学模式相对单一主要还是传统的"黑板+粉笔"的教学模式加重了学生的厌学情绪。二、教学对策与教学建议1.建立与课程相对应的课程体系优化教材我院《经济数学》课的教学内容虽然几经改革比如引进经管类中的一些问题的数学处理方法和技巧介绍一些常用的经济函数例如需求函数、供给函数等等。但是从整体上看依然是以讲解微积分为主注重数学推理的严密性和逻辑性以及数学方法和运算技巧缺乏与经管类相关专业的融合因此数学内容的改革应注重应用性避免定理的证明和复杂的计算删减或调整一些与应用无关的内容。再者数学教师应深入了解经济类相关课程对数学知识的需求通过制定相应的教学大纲和教学授课计划并结合学生的实际情况来编写教材教材要有相应的专业特色本着"够用为度"的原则既能满足学生在以后的学习过程中所需要的数学知识又能体现数学和专业课的结合。2.将数学建模融入到实践教学中为了能充分调动学生学习数学的积极性激发学习数学的热情培养学生应用和创新能力以及团队合作精神将数学建模融入到教学当中已经成为共识当数学模型和经济问题结合到一起时就产生了《经济数学》模型。所谓《经济数学》模型就是把实际经济现象内部各因素间的关系以及人们的实践经验归结成一套反映数量关系的数学公式和一系列的具体算法用来描述经济对象的运行规律。数学建模主要涉及到三个问题：解决什么问题？用什么样的方法？得到什么样的结果？例如大型超市收银台前排长队的现象始终困扰着购物者而过多的收银窗口导致的成本增加又困扰着商场经营者。前者影响到公司在消费者心中的形象后者影响到商场的经营效益。窗口开得多好还是开得少好？采取什么优化措施才能兼顾消费者满意与商场经营者成本最低？解决这样的实际问题既需要经济学理论知识又需要制定数学模型、估计参数、模型检验、模型应用（经济预测）等步骤在这个过程需要查阅大量的文献资料学生之间要相互合作让学生体验到数学从实践中来又到实践中去。既开阔了学生的视野又提高了学生的实际动手能力。3.利用互联网辅助教学充分利用数学软件若按照传统方式教学教师很难做到因材施教无法使学生体会到《经济数学》在所学专业中的应用性学生必然感到《经济数学》难学又无用。随着互联网的飞速发展教师可以充分利用多媒体教学手段将单纯的课堂讲授模式转化为课堂讲授与多媒体相融合的教学模式以优化课堂教学提高教学质量。例如在讲解极限概念的时候借助教学软件PPT通过动画演示使学生更好的理解极限这一晦涩难懂的概念从而把"静态"的数学逐步过渡到"动态"的数学；再例如定积分的定义通过动画演示也能够让学生理解如何解决曲边梯形面积的求法问题。但是由于经管类学生基础相对工科类学生基础还要差一些所以要适时、适度的运用数学软件若单纯用多媒体或单纯用课堂讲授都不能达到最好的教学效果。4.挖掘数学思想宣扬数学文化在高职数学的教学过程中有两条线一条是明线即数学知识的教学另一条是暗线即挖掘数学思想的教学。而数学思想是数学的精髓是学生形成良好认知结构的纽带是知识转化为能力的桥梁是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体所以在教学中我们必须重视数学思想的渗透教学。常见的数学思想包括：转化思想就是将未知的陌生的复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的熟悉的简单的问题近而得出问题的结论比如说因式分解、三角函数和微积分中都蕴含着转化思想；极限的思想《经济数学》中一系列重要的概念如函数的连续性、导数以及定积分等都是借助于极限来定义的。此外还包括建模思想、数形结合思想等等。在数学教学中除了挖掘数学思想加强数学思维训练还要注重培养学生的人文素养将数学文化渗透到教学中作为高职类的大学生虽然学了多年的数学但多数学生仍然对数学的思想、精神了解很