课程改革理念下经济数学论文.docx

课程改革理念下经济数学论文一、课程改革的背景1.学生的学习状况学院管理工程系金融专业是一个文理兼收的专业以文科生居多。学生的数学基础薄弱据调查分析68%的学生由于长期在数学学习中遭受挫折自信心不强学习积极性不高。他们认为"数学是冰冷的符号运算和逻辑推理""学不完的定理做不完的题学数学苦不堪言。"还有相当一部分学生（约占调查人数的70%）认为升入大学后学数学就没有用或仅有一点儿用。调查数据显示75%的学生认为大学数学不适应专业学习有同学在问卷中写道"我们老师讲课认真负责但是我就是提不起兴趣看不到数学和我的专业到底有何联系。"60%的学生认为教学方法不好"老师讲得很累我也听得好累结果还是学不好。"2.教师的教学状况目前多数高职院校都愿意把更多的财力和精力投入到专业课程建设上数学课课时锐减这种做法忽视了数学课程的重要性既打击了数学教师的使命感也给师生留下数学无用的错觉这些都会影响到教学质量。更为重要的是多数数学教师为纯数学专业出身对经济、金融、管理类的专业知识了解不多不能将数学知识与经济管理领域知识有机结合仍讲授普通的数学知识上课讲题做题考试考题这种"讲授+做题"式的教学方式让学生不容易看到数学在其专业上的应用更易挫伤学习的积极性导致学生的学习兴趣下降。3.经济数学课程改革十分必要学院学生学习数学主要是"上课记住知识考试记住答案"只要将知识记住就算是成功。这也导致学生只为考试而学正所谓"考考考老师的法宝；分分分学生的命根。"调查数据显示：有78%的学生认为不喜欢数学课程的主要原因是觉得数学与专业课无关。在这种情况下学生学数学时缺乏学习动力。另一方面由于没有扎实的数学基础后续专业课程中需要用到大量的数学知识也制约了专业课的学习。此外高职的《经济数学》课程和普通高校的数学课程从教学对象、目标、方式来讲都有本质的区别。因此我们必须转变思想大胆改革经济数学课程。高职的经济数学课程应以应用为主突出职业性和应用性为学生学习后续课程打下坚实的基础为社会培养出合格的人才。二、课程改革的实践1.选用适合的教材选取适合高职经管类专业的《经济数学》教材是课程改革的前提条件。目前教材的版本繁多内容大体相同但质量也存在差距。之前使用过高等教育出版社出版的《经济数学》但其内容与普通数学没有太大变化只是做了一些删减和经济应用补充。课程组成员结合学院的实际情况编写了适合我院经管类专业的《经济应用数学》教材。这本教材为全国高等职业教育公共课规划教材突出了数学在经济管理中的应用贯穿了数学和经管类专业课的联系强化了数学应用淡化了数学推理增加了数学实践内容和数学美欣赏等内容。2.改革教学内容突出经管类特点学院管理工程学院会计电算化、国际金融和营销三个专业中《统计学概论》《财会管理》《市场调研方法与技术》《个人理财》等很多专业课程都与数学有十分密切的关系。如弹性分析和边际分析就利用了导数知识最优化经济问题就对应着最值分析和线性规划决策风险需利用概率统计来解决等等。拉普拉斯曾说："数学是一种手段而不是目的是人们为了解决科学问题而必须精通的一种工具。"因此《经济数学》的教学内容要注重教学的实用性需要更多地联系相关专业课程把数学知识与实际应用相结合。在此基础上课程组将人类必须的经济活动选择为教学载体。对于每个人而言是指收入、支出、理财三种经济活动；对于集体或公司而言指的是成本、收益、利润。经济活动是贯穿《经济数学》这门课程始终的一条主线所有的教学内容都围绕着这三种经济活动让学生感到数学就在我们身边从而容易产生兴趣。3.改进教学方法提高教学质量数学教学一般是先讲数学理论（定义、定理）然后是求解和经济应用但对于高职学生来说很容易听到半截就失去了学习兴趣。为此我们将教学过程做了一个大逆转先用常用的经济案例吸引学生为了解决经济问题自然引出数学知识然后再介绍如何求解学生就比较容易接受了。例如在介绍经济函数时我们的做法是：用生活实际中的收入、支出、理财三个经济案例做铺垫通过案例复习函数的概念引入理论知识最后再给学生任务自己建立函数。这样学生既学习了函数知识也在实践中学会了建立其他的经济函数提高了学习效果。在案例引入和数学知识讲授部分可采用微课教学的形式改革学习方式。结合教学内容我们录制5-10分钟的微课视频事先发给学生观看由于微课内容少学习目标明确学生可以用任意的时间学习和传统的课堂授课的方式相比显得不那么呆板更易于学生接受从而增强学习信心。经管类专业学生的思维活跃在课堂教学时教师的语言尽量生动幽默可以适当加入一些故事性强、实事性强的内容。例如在讲弹性分析时可拿"中国大妈抢黄金"作为案例；引入洛必达法则时可以给学生介绍数学家洛必达是数