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高职学院心理弱势学生群体危机干预论文【论文关键词】心理弱势；学生群体；干预策略【论文摘要】在中国高等职业教育是高等教育的一种类型已占踞半壁江山高职学院学生是高校学生的重要组成部分。高校心理弱势学生群体是心理危机的高发人群严重影响着大学生的成长和发展甚至酿成恶性事件了解心理危机的表现挖掘心理危机的根源提供全面系统的心理危机干预方法和途径以保障大学生的心理健康和安全。一、心理弱势学生群体的危机现状高职学院心理弱势学生群体是指学生自身应对挫折的心理能力较弱的学生群体主要包括7大类学生：1.家境贫困者；2.存在明显的攻击性行为或暴力倾向可能对自身、他人、社会造成危害者；3.人格有明显缺陷者；4.有强烈的罪恶感或不安全感者；5.单亲家庭感到社会支持系统长期缺乏或丧失看不到“出路”者；6.有明显的精神障碍者；7.性格内向者。2005年媒体报导了116起中国大学生自杀事件高校接连发生大学生由于心理异常等原因而发生的伤人、杀人或自杀的严重事件教训十分惨痛。据相关资料显示大学生心理障碍人数从20世纪80年代中期的23%增长到90年代的25%近来已在30%以上。2006年5月初中国社会调查所(SSIC)对北京、上海、广州、南京、武汉等地高校1000名大学生展开了一项针对“大学生心理”方面的问卷调查2006年10月笔者用问卷调查方式对本院500名学生进行调查发现结果显示超过1/4的被访者曾经有过自杀念头。生活中每个人对严重事件都会有所反应但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续时间不同一般的应对过程可分为三个阶段：立即反应阶段：当事者表现麻木、否认或不相信；完全反应阶段：感到激动、焦虑、痛苦和愤怒也可有罪恶感、退缩或抑郁；消除阶段：接受事实并为将来作好计划。危机过程持续会太久如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失否则应视为病态。当心理弱势的学生群体突遇上述突发的挫折事件时心理承受力弱而可能引发危机出现。二、心理弱势学生群体产生危机的原因目前引起高职学院心理弱势学生群体心理危机的原因主要有：急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人或朋友；重要考试失败等。如失恋可引起严重的痛苦和愤懑情绪有的可能采取自杀行动或者把爱变成恨采取攻击行为攻击恋爱对象或所谓的第三者；对个人具有重要意义的考试失败也可能引起痛苦的情感体验通常表现为退缩、不愿与人接触严重者也可能采取自杀行动。具体来讲：（1）遭遇突发事件如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激者；（2）学习压力过大、学习困难者；（3）个人感情受挫者；（4）人际关系失调者；（5）严重环境适应不良导致心理或行为异常者；（6）身体出现严重疾病个人很痛苦治疗周期长者；（7）患有严重心理疾病者如抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等；（8）正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学者；（9）身边同学出现个体危机状况者；（10）转系、休学、降级或近期遭受处分者。三、心理弱势学生群体产生危机的根源高职学院心理弱势学生群体心理危机产生的根源是非常复杂的既有个体主观心理因素的影响也有与学校教育、社会、家庭等方面因素的影响：1．自我价值取向的单一化。人格的核心是价值观在个体的心理及行为系统中起核心、支配作用的是个体的价值观念而基础教育阶段则是青少年价值观念形成的关键时期但在高考指挥棒的影响之下有很多学生都把学习成绩看作是评判自己价值的唯一标准。在这种价值观念的影响之下一心只读圣贤书而忽略了自己在素质、特长和能力等方面优势的发挥及培养。考上大学后一旦发现自己在学习上不如别人、一向引以为自豪的“资本”不复存在又没有意识到通过发掘自己在素质、特长和能力等方面优势加以弥补此时很容易导致自我认知的偏差引发心理危机。2．心理求助方式的片面化。心理求助是指当个体遇到心理和情绪等方面的困难时向他人寻求帮助以解决困扰和痛苦的过程。有关研究发现人在遇到心理问题时都是先力图自己解决然后才求助同时大学生对于心理求助存在着一些不利于心理问题解决的理念。笔者在心理咨询实践中发现虽然大学生对于心理咨询在理念上持肯定态度但当自己面临心理困惑时出于不愿暴露隐私或害怕被贴上“精神病人”标签等方面的顾虑往往对心理咨询持否定态度不愿寻求心理咨询、不愿寻求专业人员的帮助他们往往更崇尚“自己的问题自己解决”。正是由于心理求助方式的片面化致使长期的心理矛盾和冲突则很可能导致心理危机的产生。3．心理支持系统的缺乏。大学生要维持自己的心理健康则需要有一个来自于亲人、同学、朋友等多方面的心理支持系统。的心理比较闭锁、不善于同别人交流他们从来不说自己不好的地方从来不把自己的困难向别人说有什么事