高职院校学生心理危机干预策略研究.docx

高职院校学生心理危机干预策略研究摘要：高职院校学生心理危机是对高职院大学生这一特殊群体和发展时期心理危机问题的关注；高职学生是心理危机的多发高危人群重视高职院学生心理危机干预是平安校园建设的基础。高职院可以加强学生心理危机的预防并采取相应的一些策略。关键词：高职院校；心理危机；干预中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0279-02一、前言心理危机（menqis）指当个体面临突然或重大生活事件（如亲人去世、婚姻破裂或天灾人祸）时所出现的心理失衡状态。现代危机干预之父卡普兰（G.Caplan）1968年在其主编的心理词典中将心理危机定义为“存在具有重大影响的心理事件主要是指一个人赖以生存和发展的基本需要和供给发生了改变这种改变可能是负面的”。高职院校学生心理危机则是对高职院大学生这一特殊群体和发展时期的心理危机问题的关注。二、重视高职院学生心理危机干预是平安校园建设的基础高职院大学生由于之前积累起来的在学习上的倦怠、无力感加上大学相对宽松的环境很快对学习和书本感到厌倦陷入空虚、注意力分散等情况原先被压抑和掩盖的心理问题浮出水面一些学生出现心理障碍频发心理危机。高职生中除了人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧、偏执等心理障碍外还有不少学生存在情绪调控等问题。这也埋下了学生自伤、他伤等校园恶性事件的隐患成为平安校园建设亟待解决的问题。不难看出高职学生是心理危机的多发高危人群该学生群体处在本科教育与中等教育的中间层次较容易产生矛盾心理自卑与无助常无法靠自己摆脱急需搭建心理危机预警与救助平台及早预防与及时发现采取切实有效地干预措施让高职院学生的心理危机化解在萌芽状态。三、高职院校学生心理危机的预防及干预策略对于危机干预这一难题目前较有影响的理论主要是卡普兰的危机干预理论和布罗克普的危机人格理论。根据这两个理论在进行高职院学生心理危机干预的理论研究和实践中我们应重视心理危机的原理及其应对方法并重视人格在心里危机发生中的作用。总体而言可从如下方面加以推进。1.建立“四位一体”的危机预防和干预体系。高职学生心理危机预防与干预是一项庞杂的系统工程。我们要以学校―院系―班级（公寓）―学生（心理委、信息员）四级心理健康网络与各级处置工作体系为依托才能真正构建完善的心理危机预防与干预体系。首先心理危机预防与干预必须纳入学校预防与处置突发公共事件的体系之中设立由心理咨询师、学校负责人、保卫部门、医务部门共同组成的工作小组才有可能形成完善的应对危机的组织架构。第二院系预防干预体系中应由系学生工作负责人、辅导员、心理咨询师等组成将心理危机预防与干预和日常学生教育管理工作密切结合充分发挥思想政治工作与心理健康教育工作的优势互为补充协同发展。第三班级（公寓）预防与干预体系这一体系中班主任老师、班级任课教师、宿舍管理人员、班委等成员应密切配合在院系指导下开展相关工作及时掌握和报告班级学生心理与异常行为。第四学生（心理委、信息员）应在班级中及时掌握学生的心理状况、在集体中进行心理健康理念和心理卫生知识的宣传并在相关教师的指导下及时关注班级同学中的动态特别是异常行为和心理信息。2.基于不同危机形式进行积极干预将预防干预、即时干预和善后干预有效结合。（1）预防干预―预防胜于补救预防干预能防患于未然将危机扼杀在萌芽中避免后期的危害与风险。这一部分高职院校可以通过规范心理普查、心理咨询完善学生心理健康档案构建“四位一体”的危机预防和干预体系来协同完成。（2）即时干预―即时干预是危机发生过程中的干预是危机干预的关键环节。这一环节中高职院应加强师资队伍的建设提高教师中专业心理咨询师的比例尤其是国家二级心理咨询师的比例从而为教师能准确对学生心理问题进行判断对学生自杀、自伤等心理危机进行评估、转介、监控等快速应对措施与服务减少危机的伤害。（3）善后干预―善后干预是为了巩固即时干预的成果将危机的影响控制在最低程度既包括对危机学生自身进行后期干预也应包含对危机学生周围同学、教师的干预。此环节中应特别注意自伤（杀）、他伤（杀）行为事件学生的急救、事后监控、专业诊断等过程。3.建立高职院学生心理危机处理“绿色通道”健全危机干预快速反应模式。在学生心理危机处理中学校各部门之间、学校与家庭之间、学校与社会之间应当建立起“绿色通道”能做到协调运作才有可能争取用最短时间、最便捷的方法来处理心理危机。“绿色通道”建设的外围环境包括：开展大学生心理健康教育、搭建网络心理平台、建设良好的校园文化优化社会心理环境；“绿色通道”的内部构成则包括学校、家庭和校医、校心理咨询师等。“绿色通道”的建设对于有心理危机的学生特别是有严重心