高职化工人才培育模式研讨.docx

高职化工人才培育模式研讨作者：肖陆飞梁建军刘义章周玲玲孟飞单位：滁州职业技术学院自2011年起滁州市充分把握皖江城市带承接产业转移示范区建设的重大战略机遇有效利用和依托本地资源优势以及周边地区能源优势以该项目为推手大力发展具有区域特色和优势的化工产业集群．如:将逐步形成定远县的盐化产业、来安县的精细化工产业、明光市的日用化工产业和天长市的医药化工产业等．高技能人才需求化工行业无论是从区域经济发展角度还是从省级、国家级的经济发展角度来看都面临着重要的发展机遇和发展前景．行业的发展离不开各类人才的支持化工行业的发展一者将产生大量的人才需求二者对人才也提出了更高的要求．近年来随着经济社会的高速发展以及科学技术的快速进步在全国范围内不断出现“用工荒”“用工荒”的重点实际上是“技工荒”而“技工荒”的本质是高技能人才的短缺所造成的［4］．化工行业的发展也同样面临着这一问题现代化工生产是一个规模化、技术化、系统化、自动化程度非常高的行业对人员要求较细的分工和突出的岗位针对性工作过程相对复杂［5］．长期以来由于多种因素的影响化工行业从业人员尤其是一线人员文化、知识和技能等水平不高化工生产过程正由过去的劳动密集型向技术密集型迅速转化生产单位急需大量符合现代化工发展要求的高技能人才［6］．有研究表明一般生产行业中技师、高级工约占到35%左右中级工占到50%左右而初级工仅占15%左右而按照我国公布的相关数据技师、高级工只占25%左右中级工占39%左右初级工达到36%可见高技能人才的匮乏［4］．国内最早的人才招聘网站旗下的化工英才网在2011年和2012年分别用《化工人才需求持续井喷技术职位最热门》和《化工行业需求稳步攀升人才成黑马》报道了化工行业的人才需求情况．在今后的很长一段时间内知识、素质和技能上受到良好培养的化工类高技能人才必将受到行业的青睐．化工高技能人才培养模式的研究与实践高职高技能人才培养模式是指在现代教育理念和教育思想指导下为实现高技能人才培养目标而在培养过程中以一定的教学内容和课程体系采取的教育教学构造形式和评价的综合人才培养目标和培养方式是人才培养模式的两个关键［78］．从人才培养模式内涵可见其构成有三个层级第一个层级:目标体系主要包含培养目标及规格;第二层级:内容方式体系主要指课程体系、教学内容、教学方法、培养途径等;第三层级:保障体系主要指师资队伍、实训基地、教学评价等［9］．目标体系2010年教育部陈希副部长在全国高等职业教育改革与发展座谈会上指出:高等职业教育就是要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专门人才．高素质、技能型人才也就是通常所说的高技能人才．因此化工高技能人才的培养目标可以概括为:培养具有现代化工意识和理念能满足现代化工一线生产、建设等需要的具有必备知识、能力和素质的化工专业技术人员．培养规格是培养目标的具体化我院应用化工技术专业经过对区域化工行业发展的现状认真分析通过对合作企业大量的走访、调研最终确定为:具有能够从事化工仪表、化工检验(质检和安检)、化工机械、化工操作和化工产品营销等岗位具有必备知识、能力和素质的化工高技能人才内容方式体系课程体系课程体系就是教学内容及其进程的总和是教学内容按一定程序组织起来的系统［10］．课程是实现人才培养目标的重要载体对于实现高技能人才的培养具有重要意义．课程设置上应注重学历教育与职业资格标准的相互融通;课程内容上应注重对知识、技能和素质的培养;课程分配上应注重理论教学与实践教学的互相融合．在应用化工技术专业实施过程中学院组建了由行业专业技术人员、管理人员和一线高技能人员与校内教师构成的专业建设指导委员会和专业教学委员会通过认真调研、分析区域化工行业发展状况结合职业资格标准制定了相应的专业能力标准并进一步修订和完善了人才培养方案．在课程内容上划分为五个模块分别为通识课程模块、专业必修课程模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块和隐性课程模块．通识课程模块主要在1～2学期开设侧重于培养学生的基本知识、能力和素质如人文素质、英语和计算机应用能力、身体素质等开设课程主要为计算机、政治、英语和体育等一些公共课程．专业必修模块开设在3～4学期主要培养学生专业基本知识、能力和素质如基本化学操作技能、电工学知识和技能、化工制图知识和技能等开设课程主要有基础化学、电工学、化工制图、化工机械基础等专业基础课和专业课等．专业核心课程模块在4～5学期开设主要是培养学生从事岗位群工作的专业知识、技能和素质如化工机械知识和维护技能、化工仪表知识和技能等开设课程主要有化工机械与设备、化工工艺、化工仪表与自动化和化工单元操作技术等．专业拓展课程模块开设在4～5学期主要是根据行业的一些发展趋势和变化培养学生的专业发