化工人才培育模式与实践.docx

化工人才培育模式与实践作者：周西臣马勇蒋秀燕徐鸣单位：中国石油大学胜利学院化学化工系于颖敏在化工专业中开展校企合作培养技能型人才模式的研究不仅可以满足化工企业用人需求推动企业科技进步提高经济效益也可以为学校和专业的发展注入生机和活力并为学生就业增加畅通的渠道。既发挥了学校和企业各自的优势又能共同培养社会与市场需要的人才是高校与企业双赢的模式之一。以培养技能型人才为目标调整课程体系及教学内容课程体系和教学内容是人才培养模式的具体表现和核心内容。只有根据用人单位具体岗位需求的变化、毕业生的反馈意见对教学内容与课程体系进行改革和调整才能保证人才培养目标的实现。通过对课程体系、教学内容、教学手段、教学方法等方面的改革、重组使基础理论课程更好地体现以应用为目的使专业知识的教学进一步体现针对性和实用性。通过各门具体课程的教学改革实践切实提高学生综合运用知识和技能的能力；开展课程实践环节教学改革的探索和研究进一步提高培养人才的质量。以工学结合为主线建立实践教学基地实践教学是技能型人才培养的基础只有通过“校企合作、工学结合”加强与企业之间的联系才能建成基本满足本专业人才培养需要的具有特色的校内、校外双平台专业实践教学基地。目前胜利学院在齐鲁石化公司、胜利化工集团、山东海科集团、山东京博集团、石大化工、石大科技等企业已建立了相对稳定的实践教学基地。通过选派实习指导教师到实习基地学习与交流聘请企业专家作为兼职教师参与学校的教学与管理提高专业教师的工程技术能力为培养应用型和技能型化工人才打下了良好的基础。在校内主要是通过实验课程教学培养学生的基本动手能力；通过化工仿真实训、化工单元实训培养学生的实际操作能力；通过认识实习、化工生产实习、顶岗操作实习完成化工技能型人才培养目标。以岗位技能为核心建立双向人才培养模式针对目前学术型人才过多、高级应用技术型人才大量缺乏的事实以岗位技能为核心的双向人才培养模式需要突破传统的“学院化”单一培养模式思维的束缚在注重学生专业知识培养的同时加强学生动手能力和岗位技能的培养。该模式中的岗位技能的培养通过学校与企业双平台对学生进行双向培养。通过工厂认识实习让学生明确专业课程的学习目标提高学生的学习积极性更好地完成专业课程学习。基本完成专业课的学习以后安排学生到工厂进行生产工艺实习使学生了解生产工艺、过程控制、事故处理、生产管理等方面的知识为下一步岗位训练打下良好基础。然后再回到学校完成部分专业课程和技能课程的学习。最后一个学期结合岗位实际布置毕业设计课题让学生进行毕业设计的同时开始岗位技能实习。按照这种模式培养的学生毕业后很快就能上岗减少了企业培训和实习环节可为企业节约大量培训资金同时也提高了人才培养质量。根据人才需求和地方经济发展需要设计与实施人才培养方案胜利学院通过对我国应用化工行业现状和发展趋势的深入调研对未来本地区应用化工行业发展专业人才的需求特点进行了预测并结合企业对人才知识结构的需求制定与生产实践、社会发展、特别是地区经济发展需要相结合的特色鲜明的人才培养方案。（一）课程体系设计构建与人才培养目标相适应的课程体系要以市场需求为导向校企共同制定联合培养方案共同确定培养目标、专业课程设置和教学计划。这样的课程体系才能更好地为企业服务。培养技能型人才的化工专业可以实行“基础平台＋课程模块”的课程结构模式。1．搭建三个基础平台第一通识教育平台。主要以马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论、思想道德修养、法律基础、大学英语、计算机文化基础等为核心课程。第二学科基础平台。主要以大学物理、大学物理实验、高等数学、程序设计语言（C）、电子电工学等为核心课程。第三专业基础平台。主要以无机及分析化学及实验、有机化学及实验、物理化学及实验、化工原理及实验、化工制图等为核心课程。2．建立三个课程模块第一专业课程模块。主要包括精细有机合成化学及工艺学、仪器分析、化工仪表自动化、化工安全技术、石油炼制工程及与用人企业协商的符合企业生产实际的专业课程由学校和企业共同完成。第二职业教育模块。主要包括企业文化、化工安全、化工经济、生产工艺等主要由企业高管人员和工程技术人员来完成。第三实践课程模块。主要包括认识实习、化工仿真实训、生产工艺实习、顶岗实习、毕业设计等课程按照“往复式”教学程序由企业和学校共同承担。（二）培养过程设计第一阶段：基础教育阶段。通过学校基础平台教学使学生初步掌握较系统的化学、化工专业的基础理论和基本技能；掌握必要的数学、物理基本理论和基础知识和计算机应用能力；掌握一门外语能阅读本专业的外文资料。第二阶段：专业教育阶段。通过与化工企业双向选择签订就业协议到工厂进行专业认识实习了解行业的发展动向结合企业需求及就业方向建立专业教育模块。根据岗位需要与用