高职动画人才培育浅议.docx

高职动画人才培育浅议作者：葛培单位：南通职业大学艺术设计学院当前许多国内动画公司热衷于做国外动画的外包大部分动画专业人员往往处于动画加工制作的地位使得中国的动画产业成为"中国制作"而非"中国创作"。原因之一就在于本科院校动画专业人才培养主要以高端研究人员为主而高职则主要培养低端制作人员人才培养的岗位针对性缺失动画创作能力不强。动画创作是一个繁杂的过程前期包括编剧、分镜头脚本、角色造型、场景设计；中期包括设计稿、背景设计、原画以及动画；后期包括扫描上色、编辑合成、剪辑、配音等。一旦对动画岗位及流程缺乏了解必然对动画编导及分镜脚本师等原创人才上培养不力。专业课程与职业资格认证考试体系不衔接相对地由政府、行业组织的职业岗位资格认证考试比较贴近实际更利于学生专业能力的培养和职业资格证书的获得。但目前高职专业核心课程的学习与职业岗位资格认证考试结合不紧密课程体系与职业资格体系缺乏有机联系。同时动画人才培养目标定位的不明确导致学生参加职业资格认证考试的盲目性和重复考试现象的出现一些证书"量多质差"也造成社会对部分职业资格证书的认可度较低[3]。忽视学生职业素质的培养当前许多用人单位对学生职业素质的要求进一步提高。但高职教育的"职业"特性所决定的教育学生乐岗敬业、提高职业素质这方面却做得很不够不少动画专业毕业生或由于岗位的不适应性或出于个人原因而频繁跳槽不但导致用人单位人才流失同时也增加了再培训费用影响了动画产业的健康发展。动画职业岗位群的分解与职业能力分析高职动画专业必须面向和服务于地方动画产业而行业所提供的岗位群又为高职院校提供了明确的办学目标。针对当前动画专业存在的种种脱节现象解决问题的关键在于牢固树立职业教育以就业为导向的宗旨[4]做到职业教育与工作实践的零间隙、毕业与就业的零过渡。这就要求学校对动画市场需求有清醒的认识对动画职业岗位群有准确的把握尽可能满足企业的人才需求重视学生职业岗位技能的培养。1动画职业岗位群分析以动画制作的实际流程为依据可概括出动画行业二维与三维岗位群的设置情况如图1所示。2动画岗位的职业能力分析在以企业具体职业岗位为目标的基础上对岗位的职业能力要求和工作任务进行分析是专业课程群确定的关键。专业人才在职业活动中所表现出来的实践能力由专业能力、方法能力和社会能力组成而这正是职业教育培养目标的重要组成部分。以具有代表性的分镜脚本师岗位为例动画分镜头设计是导演对一部动画片的理解和表现的周密思考也是对影片的总体设计和施工蓝图分镜脚本师据此设计动画片叙事语言风格、构架故事的逻辑和控制节奏。这就要求从业人员具有较好的文学素养能够理解和解析剧本构架充分反映文案和导演的要求准确把握剧本内容和节奏同时了解各种风格的动画熟悉电影语言能够娴熟驾驭镜头对镜头语言的组织能力强镜头运用流畅而生动[5]。因此对职业岗位的认识可使学生提前熟悉企业所需的各项技能增强学生的岗位适应性与适用性实现学校培养与企业用人之间的"零过渡"。构建面向动画职业岗位群的高职教学体系高职动画专业的人才培养应以人的全面发展为根本、以培养职业能力为主线、以适应国际动画产业的职业岗位群为目标构建科学的动画专业课程体系。这就要求动画专业的课程设置必须体现职业岗位对知识、能力的需求按照各岗位在专业技能与标准方面的要求组织课程内容。1专业课程群对应职业岗位群依据动画职业岗位的划分及不同岗位对知识、技能、素质的要求不同专业课程的设置不宜过分强调知识的系统性而应以市场需求为导向、以职业岗位群为目标、以企业的要求为依据通过更新与拓宽形成专业课程群。课程群可分为基础课程与专门化核心课程两大类将原来按学科划分的做法改为按企业的需求划分并在强化动画基本知识教学的基础上联系企业实际突出技能教学。基础课程以必需、够用为度同时加强实践操作能力的培养为学生今后走上工作岗位打下坚实基础；专门化核心课程应体现动画专业的岗位针对性打破原有课程、学科之间的界限多元整合突出知识的应用性与综合技能以提高学生的转岗从业能力。对专门化核心课程的考核应与本专业的职业资格证书相结合以利于学生"双证"的获取。2关注学生的全面素质培养动画制作是一个繁杂的流程不是一两个人能单独完成的需要能够吃苦耐劳的团队协作。因此要培养适应动画职业岗位需要的人才除使之具备过硬的专业技能外还应加大职业素质教育的力度。围绕岗位需要开展人文教育；注重学生学习态度和敬业精神的培养重点培养学生高尚的道德品质、严谨的科学态度、团队的协作精神和一丝不苟的工作作风；加强企业文化的渗透以及责任心、企业规章制度、职业道德等方面的教育使学生端正工作态度做到爱岗敬业全身心地服务企业建功立业。3以职业