高考新课标全国Ⅰ卷文综地理试题评析及备考建议.docx

高考新课标全国Ⅰ卷文综地理试题评析及备考建议一、试题特点评析1.平实中有见地。今年的高考试题给学生的感觉是似曾相识因为许多考点都练过但命题角度有新的变化彰显出平易近人的特质。试题不是通过难度来提高区分度的而是注重思维的起点和终点入题容易出题难在朴实的考查中显得非常高明。例如：第一组题以鲜切花的生产与销售为背景考查影响农业布局的因素。从该组题在全卷的位置来看命题者有意识地让学生消除紧张心理给学生答题的信心让学生平稳入题。尽管如此在解题时需要突出位置影响分析即抓住纬度位置突出热量优势；抓住相对位置突出距离优势。2.主干中有细节。地理试题常常围绕具有典型学科特征的如气候、地形、河流、农业、工业、人口、城市、交通、环境等主干知识命题以知识为载体能力立意特点鲜明。虽然围绕地理主干知识命题但在具体知识的考查上却非常细化甚至体现在思维细节上。在答题中无论学生在哪一个知识点上认识模糊都会造成判断失误。例如考查气候知识的题目有第1、4题和第36题第（1）小题考查纬度位置影响下的热量差异、地形影响下的降水差异及气温较高的原因分析。试题一方面在细化考查主干知识另一方面考查的思维能力也更为细化。如第36题第（1）小题有很多学生答不出“位于河流（金沙江）谷地山高谷深盛行下沉气流气流在下沉过程中增温”等要点究其原因是学生不能关注“山高谷深”的细节及其带来的影响即“山顶气温较低气流下沉并沿山体滑至谷底随着高度的降低气温升高使位于河谷的攀枝花气温相对较高”。又如第10题与第36题第（2）小题同样是对天气的考查但前者强调天气系统运动变化之后的天气特征后者则要求通过位置、地形进行推断和描述特征二者能力立意的着眼点也大不相同。3.推断中讲证据。地理学科更注重对学生思维品质的考查要求解题过程注重前后联系得出结论要有理有据保持思维的连贯性推断强调提供有力的证据。例如第5题在确定该区域的位置时既要考虑第4题降水差异的信息又要思考题干所给的“45°N附近”和“距海约180千米”数值信息的价值通过对同一纬线上两点间距离的计算得出海陆位置所体现的东西经度差约为2.3°继而推断出该地区为北美洲太平洋沿岸。同样第10题因该天气系统向东移动甲点与L的中心正好处于同一纬线上甲地暴雨开始的时间正是L的中心到达甲地之时。根据线段式比例尺可估测L与甲地的距离约为110千米。根据该天气系统的移动速度为每天200千米可计算出其移动到甲地的时间约为13.2小时故甲地暴雨开始的时间约为19小时。这两道题都是通过地理计算建立的判断依据。4.图像中有答案。图像、图表是地理学科的“眼睛”命题者通过这双“眼睛”进行人才选拔学生通过这双“眼睛”发现新知。命题者依托图像命题立求让图像有用即将图像中显性与隐性信息作为学生答题过程判断推理的依据考查主干知识的同时又无时不在体现高考大纲和课程标准的要求。试题注重学生对图像的分析答案就隐藏在图像中。例如第7题学生可直接从图中获取信息第8题则需要在第7题的基础上进行判断、解读。选修题的第43、44题都是通过等高线给出信息的其中有一点信息非常相似那就是两区域都是亚热带季风气候区降水多且集中。洪灾、水污染都与气候有直接关系。解题时要抓住居民点或矿碴库相对于河流的位置进行思考这是思维的起点更是得分点。做题时只要将思维集中在图像上围绕问题进行思考一定会有所发现因为答案就在图像中。5.综合题地理味浓厚。地理综合题能够体现学生的思维过程学生答题思路是否清晰、表达是否到位、要点是否全面都反映在试卷上能够将高考四项能力的要求落实到纸笔测试中立足区域去考查全方位呈现信息对学生综合能力的考查往往更到位。其中第37题是一线教师公认的一道好题具有浓厚的地理味。该试题围绕尼罗河鲈鱼进行主题式探究逐层深入使学生的认识不断向前推进材料与问题、问题与答案、前后问题之间紧密联系相互支撑。由于尼罗河鲈鱼不能自然进入维多利亚湖则采用人为引进的方式。人为引进后鲈鱼在湖泊中大量繁殖从而对湖泊原有鱼类产生影响更大大刺激了原有捕捞业带动了相关产业。在思维的节点上设置问题有助于学生更好地理解命题者的意图促进学生的思考实现知识与能力的对接。二、试题解析哥伦比亚已经成为世界重要的鲜切花生产国。读图1完成1～3题。1.每年情人节（2月14日）在美国销售的鲜切玫瑰花多来自哥伦比亚。与美国相比在此期间哥伦比亚生产鲜切玫瑰花的优势自然条件是（）A.地形较平B.降水较丰沛C.气温较高D.土壤较肥沃2.哥伦比亚向美国运送鲜切玫瑰花宜采用（）A.公路运输B.铁路运输C.航空运输D.海洋运输3.目前墨西哥已成