高素质创新人才培养模式的探索与实践.docx

高素质创新人才培养模式的探索与实践摘要：2003年7月以培养优秀课外研发生为主要目标的“晓明研究室”在太原理工大学成立。十年来研究室以学生兴趣为驱动科研项目为引导注重综合素质提升着眼于创新人才培养。本文介绍了“晓明研究室”十年来在高素质创新人才培养模式方面的探索与实践。关键词：晓明研究室；创新人才；培养模式；研发生；平台；团队；管理提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心是提高综合国力的关键。近年来随着高等教育走向大众化阶段人们接受高等教育的机会大大增加同时也出现了诸如教育资源短缺、师资力量不足等问题这些都不利于学生的创新意识和创新能力培养。笔者于2001年留学回国后精心筹划创建创新人才培养环境并于2003年正式成立了“晓明研究室”。经过十年多的探索和实践培养出了一批高素质的学生并逐步形成了独具特色的以研究室为平台的创新人才培养模式。一、课堂教学与实践教学中存在的问题与分析1.存在的问题与表现。在工科课堂教学环节中基础课和专业基础课课时的减少会影响对专业课的掌握深度。即使是采用多媒体手段也难以在较短的时间内使学生牢固掌握课程内容。实践教学方面现成的“实验箱”式的教学模式也不能很好地引发学生的思考反而使一些学生不加思考地按指导书连线、插孔来完成实验成为一名“装配工”。死板地按照实验指导说明书进行操作最终结果是知其然而不知其所以然。到考试时靠死记硬背老师“指重点”来结束一门课程取得分数后过不了多久就忘记了课程的许多内容更谈不上掌握方法了。2.形成的原因与思考。原因来自多方面从高校宏观管理方面来说对教师的考核和职称评聘方面的问题导致教师重科研轻教学；而就教师个人而论一些青年教师缺乏工程实践能力不能做到“能思考、会设计、善实践、懂教授”使得课堂教学不能达到应有的效果。从学生方面来讲学生从高中到大学在学习模式方面发生了很大的变化没有养成独立思考的习惯缺乏自主学习能力加之外部环境的影响一些学生在进入大学的1～2年内就开始对学习丧失兴趣。那么在这样一个现实情况下如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在20世纪90年代初出于兴趣就曾指导电子、计算机类本科生做课外实践探索如何激发学生的兴趣。那时的条件还不是很好只能带2～3名学生在自己的家中做实验介入一些项目开发。在留日的8年中笔者关注了当地的教育教学活动主持参与了多项工程项目积累了工程实践经验萌发了创建研究室的念头。2001年回国后便用自己的资金积累和经验致力于创建自己的研究室。二、搭建研究平台培养实践创新人才1.建立晓明研究室探索独具特色的育人之路。2003年7月“晓明研究室”正式成立开始了培养高素质创新人才的实践之路。创办内部读物《晓明研究室通讯》确立了“严谨、认真、高质、高效”的研究室文化。经过几年的发展设备和资金积累又达到了一定高度研究室的文化也基本形成各项工作有序地展开在校内和社会上也开始产生影响。在研究室做课外研发的本科生也逐渐显示出基本素质好、动手实践能力强的特点。2.引导学生研发注重激发兴趣。带领本科生做课外研发是为了让学生将理论学习与实际问题联系起来提高思考问题、解决问题的能力。实践证明：无论是什么实验若能将这些实验有机地与学生的兴趣结合起来就会收到良好的效果。例如笔者指导的一名2009级计算机专业的学生由于其酷爱飞机笔者就给他讲飞机的自主飞行的基本原理其中就与电子罗盘联系了起来随后就鼓励他去做一个形象地展示电子罗盘的界面程序。由于兴趣的驱动他竟在一个假期设计并编制了一个关于电子罗盘的LabView程序。成功的喜悦使他一发不可收拾之后他又编写了电脑鼠走迷宫等程序亲眼目睹在自己的程序驱动下电脑鼠灵巧地走迷宫。前不久在一场应聘中他从应聘的近1400名应聘者中脱颖而出被中国电信一家公司选中。也证明了以兴趣驱动引导学生做课外研发必然会产生很好的效果。3.实施人才战略避免学生急功近利。实践创新人才的培养不是短时间内可以完成的。那么应该从大学几年级的学生开始培养学生呢？笔者刚开始也并没有深入思考。在招收学生进行课外研发时一开始时尝试招收大四的本科生做课外研发。经过一轮后感到培养的学生刚刚入门就到了毕业的时期了。为更好地提高学生的水平逐步过渡到从大一即将结束时招收本科生做课外研发。然而从大一招收的学生由于正处在学习基础课程的时期第一年是不可能做研发的。这个阶段需要对他们进行各方面的培训培训内容主要是不受所学专业和课程制约的多媒体技术、规范化流程化的做事方法、工艺制作技术、沟通及演讲方法等。这个阶段是很辛苦的需要对学生付出许多精力。但是当他们到了大三的第一学期时就已经能基本独立地做小的项目了；到大四时他们的水平在其班级内已经十分突出有的已经能基本融入硕士研