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高校武术论文：高校武术教导现况及策略诌议作者：郭发明单位：南京邮电大学体育部在经过国家几次调整之后出现了短暂的繁荣但是由于其自身定位和目标选择等关系武术在高校中的发展越来越偏离文化之正道已经跳入竞技体育的泥沼难以自拔。在此理念下学校把武术课只当成一项竞技体育项目或者单纯的健身活动来开展无论是课程内容的选取、方法的选用还是最后的成绩评判都在机械地套用西方的教育过程模式和评价体系。在大部分高校武术教学仅仅剩下单纯的套路传授考试则是以能否完整规范熟练完成一个套路为唯一标准。武术所内涵的丰厚文化在这种传承模式下消失殆尽中国传统文化符号的武术面临着十分尴尬的局面。武术教学中对技击对抗等内容鲜有涉及对南京大学、东南大学、河海大学等18所普通高校进行的调查结果显示普通学生的公共体育课程中的武术教学无一例外地进行套路中技术动作的传授没有深入阐释动作的技击内涵更没有专门的选取技击项目（如散打、擒拿等）进行教学。无对抗性的武术套路课程教学对学生的吸引力大大降低部分学生在上了武术课后发现并不涉及对抗内容而懊悔不已课堂学习和课外锻炼的积极性丧失殆尽。学生在选择武术类选项课时纷纷投向了同类技击对抗项目的跆拳道、空手道的怀抱使得武术在高校的生存空间被进一步压缩。无对抗的项目观赏性大大降低也极大地削减了运动过程的快乐体验。武术之所以区别于其它运动项目是因为它有攻防格斗的本质特征武术教学内容的改革理应在弘扬“武德精神”的前提下体现中华武术内涵的恢弘。摒弃技击本质的武术只是具有技击意象的体操动作称之为搏击健身操也未必见得有任何不妥。在教学目标上将竞技武术和学校武术教育区分开学校武术教育的在培养理念上要注重武术文化传承注重对学生武术价值观的引导注重对学生武术能力的培养突出强调武术的育人功能；对学生课程的评价摒弃套路考核的单一考评方式突出对学生学习过程和效果的二元评价。在实践中切实强调“谈化套路、突出方法、强调运用”学校武术发展新思路。调整武术教学内容和教学形式以攻防技击技术为主适当加入功力练习内容强调武术锻炼方法的习得和形成培养学生的终身体育意识。武术教学中教师应该注重由技能型武术教学向休闲武术观念逐渐转变。具有丰富文化内涵的武术项目本身就是民族化的生活方式它极具健身和娱乐性并且强调心灵的体悟和个人身心修为的构建充分体现了武术的人文关怀。因此武术教学要使学生从身体上、技能上、品行上、人格上得到人文教育的塑造；作为民族文化的传承主要方式的武术教育过程更应当注意实用性和教育性的统一充分凸显普通高校武术教育“以人为本、健康第一”的教育理念。[2]深入发掘武术文化内涵中华武术源远流长、博大精深经过千百年的传承已经形成一种独特的文化现象成为中国传统文化分可分割的重要组成部分。2009年国家体育总局对武术的概念予以重新界定：武术是以中华文化为理论基础以技击方法为基本内容以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育。概念修订最明显之处莫过于对武术文化内涵的强调。中国武术在传统文化内孕育、成长和发展汲取了诸多社会领域中的营养有着丰富的内涵。形成了以儒、道、墨、法、兵家思想以及中国传统哲学、伦理学、美学、医学、宗教、兵学、文学、艺术美学、医学、法学和宗教学等文化为主核心以高、难、精、美等形态特征为外沿的具有鲜明民族特色的传统体育项目。[3]它的存在形态已远远超出普通体育运动所涵盖之范围。可以说武术文化是一个以武术为载体的、其内容具有哲理性和艺术性其方法具有科学性的独立完整的文化体系。中国武术文化体系对当代大学生现代精神价值观的影响是巨大的应该充分认识到武术文化的当代价值。在课程教学中发掘武术中蕴含的辩证哲学思想让学生充分了解中华传统武术文化深厚思想内涵重视辩证思考问题的必要性树立“天人合一”“、内外兼修”的辩证观和和谐统一的自然理念；文以治国、武以安邦武术的习练还可以培养当代大学生的爱国主义精神。通过武术教学能够增强大学生的社会主义信念信念注重个人对社会、民族和国家奉献和牺牲精神。[4]同时还可以培养大学生刚健有为、自强不息的民族精神增强民族自尊心和自信心。加速武术课程内容体系改革当前学校武术教育课程内容因缺乏技击而丧失了学生选择和习练的积极性失去最应当发扬和传承技击文化的群众基础。武术文化的发展遭受严重影响和制约。目前的状况完全应该归因于对教育教学理念———“以人为本、健康第一”的严重误读以及对武术技击内涵的错误理解造成教育部门领导对武术技击内容的有意漠视也同样引发基层体育部门领导对技击内容实施的恐惧武术教师也只能按照教学大纲进行着当代大学生父母辈都会的三路长拳和24式太极拳的教学除却赛场上竞技武术的繁荣学校武术教育逐渐沉沦。作为传统运动项目武术应该保留动作的技击涵义因为它是中华武术文化不可或缺的重要组成部分。而且现实社会中一个