高校学风建设长效机制的构建.docx

高校学风建设长效机制的构建摘要：本文通过对美院全日制本科生的问卷调查进行数据分析根据赫茨伯格双因素理论分析学风建设的重点并探讨优化学风的具体措施。关键词：学风建设；赫茨伯格双因素理论；教育学风建设是高校教育研究中的重要课题、教育深化改革中的现实问题具有根本性和全局性影响。在当前校院二级管理体制下学生工作管理的重心在学院把学院作为模型进行数据分析能够较真实的反映学校学风建设的相关情况。本文从统计分析角度出发以赫茨伯格双因素理论为依据、以分析预警为基础、以思辨促动为动力对高校学风建设长效机制进行理论与实践上的初步探析以期对当前高校学风长效机制建设有所裨益。一、加强学风建设的重要性1.学风建设的重要性是毋庸置疑的高等学府的使命就是为社会培养和输送人才大学生是祖国振兴的希望和栋梁加强学风建设才能为学生们提供一个良好的成长环境和教育条件创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。2.学风建设又是高校自身建设的重要环节随着社会主义市场经济体制的建立高校之间的竞争日益激烈学风的好坏决定着大学生的整体质量也代表着学校的办学水平。高校在申报“211”工程的过程中就有一些诸如四六级通过率等等的指标与学生们的学风密切相关。在国家不断深化教育体制改革的过程中学风建设一直都是一项需要长期坚持不懈的重要工作。3.学风建设是学生和家长的共同心愿和迫切要求家长都期望子女能够在一个有着良好氛围的校园内学习成长老师们也都希望倾尽毕生所学让学生们“青出于蓝而胜于蓝”。在我们的问卷调查中发现学生们也都希望能有一个良好的学习氛围以促进和激发自己的学习激情。20来岁的大学生们可塑性很强与周围同学朝夕相处、耳濡目染。因此加强学风建设能最大程度的保证同学们顺利完成学业帮助大学生在走进社会的时候实现自身价值。二、学风建设的内涵1.传统认为学风就是学生的学习风气而忽视了教育管理在学风中的作用学风的主体是学生但影响学风的因素有很多。比如良好的学风依赖于老师的为人师表、言传身教；也依赖于学生工作中的细致入微、润物无声；还依赖于优秀先进同学的光辉榜样和行为楷模。因此学风并不单纯是学生的问题而是融合了方方面面因素的系统问题。2.学风建设不仅需要制度与管理更需要学生主体的自觉依靠制度和管理能做到的只是让学生们机械的适应规章制度。只有充分调动起学生们的学习兴趣才能真正的抓好学风建设。因此片面强调制度的执行会让学风建设机械化甚至让大学生们消极学习敷衍学校。3.学风建设不是学工系统的一家之责而需要整个教育系统共同完成如果学生工作和教育工作两极分化缺乏融合就难以形成合力。从学风建设的组织机构来看其主体既有思想政治工作又有教学管理工作；从学风建设的主体来看既是老师们的齐心教育又是广大学生们的积极自我教育；从学风建设的领域来看既有对学生的教育管理工作也有对育人环境的优化。因此学风建设是一个系统工程是全体师生形成的一股合力是学生所处客观条件和主观努力的结合是校园物质环境和文化环境的结合。三、对大学生的问卷调查和数据分析1.调查对象及方法本次调查对象为美术学院3个年级的全日制本科生共2个专业和9个专业方向。共发放问卷调查1000份回收942份回收率为。其中艺术设计方向占63.4%美术学方向占36.6%男生占32.8%女生占67.2%。调查以二、三年级的学生为主二年级占54.1%三年级占26.5%一年级占19.4%。调查形式以问卷调查为主同时还通过与学生和老师访谈充实相关信息。2.调查结果和数据分析（1）学生学习行为调查。据统计被调查学生中课程经常需要重修的占12.34%偶尔重修和重修课程没超过两门的学生有35.6%和26.1%这三项加在一起是61.7%。照此推算全校大约超过60%的学生都有重修课程的经历。导致重修的原因认为是“偶尔失误”的学生占20.2%“不想学”的学生占12.6%“对课程不感兴趣没认真学”的学生占53.7%认为“教师讲得不好”的占19.3%。这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看学生对课程不感兴趣是学习不好的主导性原因有31.9%的学生认为“什么内容的课程”是平时影响学习积极性的主要因素12.7%的学生因为对专业或授课内容不感兴趣而不去上课。在调查中还发现只有23.5%的学生对学习和未来有明确的安排并有所行动26.4%学生根本没有计划其余的学生虽然有计划但没有恒心实施。同时学生在学习中投入的精力明显不足。如到课率在80%以上的学生