高校学生学术诚信教育论文.docx

高校学生学术诚信教育论文一、英国学术诚信教育的内涵及意义在英国的各类高校中存在着人数众多、复杂多样的学生群体包括全日制学生、半工半读学生、国际留学生等。首先学生群体数量的增加是高等教育面临的一个重要问题也意味着高校需要增强对学生学术诚信问题的重视。在一个集体中当学生的数量不断增加时授课教师对每位学生的学业关注和监督势必减少。高校中经常出现学生考试作弊、论文剽窃（如请人代笔、复制网络资料）等现象或者串通作弊的现象。因此加强对学生学术诚信的教育十分必要。近年来英国的教学质量与学生经验小组委员会对英国高等教育质量进行调查得出的结论就是要努力鉴别和解决学生的学术剽窃问题。其次在英国高校中存在着大批来自不同国家、不同文化背景的留学生由于之前的教育经历不同对学术规范认识不同不了解英国的学术写作规范（如文献参考规范、注释规范等）这些学生学术写作面临着很多困难也会出现无意识的剽窃行为。因此加强对这类学生的学术诚信教育尤其是学术规范教育十分重要。最后加强学生学术诚信教育能够确保学生参与到有意义的学习活动中发展学生的阅读能力、信息提取能力、自主学习能力、批判性思维能力、学术写作能力等。例如英国的很多高校会给学生集中教授各种学术研究技能包括如何引用文献、避免剽窃理解学术写作规范等；还有一些高校经常针对学生的研究任务和水平为其提供学习资源和工作坊。可见高校实施学术诚信教育对发展学生的各种学习能力有着重要作用。二、英国高校实施学术诚信教育的主要路径近年来英国的高等教育机构为管理和解决高校学生的学术不端行为作出了很多努力如积极改进学术诚信的管理政策提出预防学术不端的策略和措施建立学术诚信的教育项目等。自2008年起英国高等教育学会和联合信息系统委员会联合创建了学术诚信服务引发了英国高校对学术诚信教育的又一次反思并积极推出实施学术诚信教育的措施。（一）使用电子检测工具对学术研究成果进行监督使用电子剽窃检测工具对学生的文本作业、学术论文等进行鉴别和监督已成为英国多数高校实施学术诚信教育的一项措施。例如牛津布鲁克斯大学、莱斯特大学等多所院校都使用了Turnitin软件来检测学术研究作品是否具有原创性且这一检测软件已被世界很多国家引进和使用；邓迪大学创建了一套维护学术诚信的剽窃检测系统即将SafeAssign软件嵌入虚拟的网络学习环境中以此检测论文内容是否出现抄袭、复制他人作品的现象。邓迪大学十分关注学生的学术剽窃问题尤其是在研究生教育阶段将研究生的学术研究的检测结果记录在他们的毕业证书上。尽管这一电子检测系统的使用还存在一定的缺陷如所检测文本的剽窃率会因研究时间、研究主题、参考文献的不同而有所差异不够精准但总而言之能够有效地预防和管理学生的学术不端行为。（二）创建有效的维护高校学术诚信教育的体系建立或引进维护学术诚信的制度是高校实施学术诚信教育的重要组成部分。例如2001-2005年期间牛津布鲁克斯大学学生上交的非原创作业数量每年成倍增长。为了解决这一问题并避免学生学术作弊的情况牛津布鲁克斯大学引进了学术行为办公系统（ACOs）。起初该校制定了相应的学术规范、错误行为的记录方式和年度报告形式的模板根据学生学术不端行为的程度进行相应的处罚。自2005年开始牛津布鲁克斯大学通过定期举办学术研究方面的论坛鼓励参会人员积极提出建议、分享经验并发布年度报告。同时学校也强调对学生学术规范和研究技能的指导如正确使用Turnitin软件、PLATO资源等。学校采用多种方式对系统进行评估并创建了相应杂志和国际性刊物。总之学术行为办公系统的创设大大地改善了牛津布鲁克斯大学的学术诚信教育促进了师生有效地开展学术研究活动。（三）开设学术诚信教育的课程英国高校维护学术诚信的主要途径之一是在课堂教学或在网络学习环境中对学生的学术诚信的信念及行为进行熏陶和指导。莱斯特大学设计了一种对学生个体进行学术诚信教育的网络辅导课程。伦敦政治经济学院也创建了一种网络课程（LSE100课程）对学生的写作技能给予指导。北安普顿大学的学术诚信教育更具特色注重在整个学校环境中创设一种诚信的学术文化氛围将制度性的维护措施与学生的实践活动、教职员工的参与和教学课程的设置结合起来统筹合理地维护学校的学术诚信。首先该校为全校师生制定了一套高等教育的价值准则和培养目标体现在学校的政策、文件中并将诚信的理念融入整个学校的活动中如课程开发、学术评估、宣传活动等。其次该校开发了一门供所有学生自主学习的网络学习课程——————剽窃消除课程帮助学生理解学术诚信的观念和重要性、理性学业评估的价值并设计了消除学生学术不诚信行为的方法。剽窃消除课程的学习需要6周时间该课程主题为"学术的旅程"主要内容包括学习时间的管理