高校学生诚信教育论文.docx

高校学生诚信教育论文一、高校诚信教育存在的主要问题1．施教者诚信缺失的不良示范。主要表现在两个方面:一是工作中缺乏踏实肯干的精神。例如有的教师不认真备课不亲自制作课件而直接使用教材附带的课件并将制作者修改成教师本人的名字;有的教师为了评教获得良好在对学生课程成绩评定时没有原则性的讨好学生而不结合学生平时课业表现给予评定。二是学术不端行为时有发生。学术不端行为主要表现为:抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献捏造事实等。殊不知教师的上述行为都不经意间都潜移默化地在影响学生的道德认知和价值取向影响大学生诚信道德品质的形成。2．诚信教育途径较单一。当前高校诚信教育主要通过第一课堂来实施如以系列思政课的形式培养学生诚信态度提升学生的诚信道德意识形成良好的诚信行为习惯。由于途径、形式较单一效果不甚明显许多学生对诚信道德的理解仅仅停留在感性认知层面上没有达到理性认知程度更没有形成内心信念和内化为行为习惯使学生难以自觉做到知行的统一。3．诚信操作教育惩罚机制不健全。目前高校实施诚信教学存在重课堂教学、轻操作教学的实际。经过近几年的建设各高校在诚信操作教育方面虽然也制定了一些约束、监督机制如签订考试承诺书和发表毕业论文声明等。但在约束的同时缺乏有效激励、惩罚措施更多强调克己和自我反省对符合诚信准则的行为一般的做法是口头表扬对违反诚信、违背道德的做法普遍做法是批评教育没有建立有效的惩罚终止措施诚信操作教育效果不明显。二、扎实推进诚信教育对策(一)加强师德建设充分发挥育人者的示范引领作用高校教师作为传播高深学问的践行者在传道授业解惑的同时也担负着教会学生如何诚信做人的重任。一个对待教学严肃认真对待学术严谨诚实的教师必然通过自己的一言一行社会阅历和人生经历去影响学生。这对学生而言恰恰是看得到、听得见且比起书本式的教育更显真实更具说服力。为此高校要采取切实有效措施加强师德建设充分发挥教师在诚信教育中的示范和引领作用。一是高校要尊重教师的主体地位将培养教师树立教书育人、以身立教的社会使命感和责任感作为师德建设的一项长期工作常抓不懈使广大教师自觉提高为人师表的道德觉悟以爱岗敬业、严谨治学等道德规范严格约束自己自觉接受监督用良好的道德形象和渊博的学识取信于学生真正做到学高为师、德高为范以良好的思想政治素质和诚信道德风范影响和教育学生。二是高校要重视对教师学术道德规范的培养制定相关制度来约束和规范教师的学术行为。一方面高校要加大对学术道德规范基本要求的宣传力度另一方面要依据学术道德规范的基本要求在教师职前培训以及教师整个职业生涯中贯穿学术道德基本规范的培训工作。对在科研工作中出现的弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源而产生的不良学术影响制定相关惩处制度发挥制度规范约束作用。三是要激发教师提高诚信度发扬主人翁精神自觉捍卫职业尊严珍惜教师声誉提升师德境界。要明确诚信道德培养目标并将诚信道德修养自觉纳入职业生涯规划。通过自主学习自我改进将诚信道德规范转化为稳定的内在信念和行为品质并主动融入教育教学、科学研究和服务社会实践中提高诚信道德践行能力在工作和生活中以良好道德形象影响、感染、取信学生培养学生诚信良好品质。(二)以契约精神为导向使受教者重视并践行诚信道德自律教育契约精神是现代法治社会和经济社会的基本特征只有契约才能使现代社会建立所有人都平等互信的有效保障机制。契约的本质在形式上体现了主体的相互平等和意志自由契约主体行为是一个"他律和自律"不断交错的过程如果达成了协议则是他律和自律统一的结果从过程到结果都具有道德性。为此高校在对受教者实施诚信教育时首先要在学生入学教育时宣传契约精神通过课程教学、校园网页等多种途径让学生对契约精神的发展历史、内涵、作用等方面形成感性认识;其次要让学生重视契约精神在诚信教育特别是诚信自律教育中的重要性使契约主体行为中"他律和自律"不断交错的过程中最大限度地调动自律教育作用。将诚信道德教育自觉纳入到个人道德修养养成的过程中去通过自主学习自我改进将诚信道德品质转化为稳定的内在信念和行为品质。并主动融入日常学习、朋友交往等社会生活实践中去提高诚信道德能力。(三)重视诚信操作教育建立集约束、监督、奖惩、评价为一体的诚信操作教育机制美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了的"破窗理论"认为如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃而这扇窗户又得不到及时的维修别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。如果将这一理论运用到我们的诚信失范行为中来就可以理解为如果一个不讲诚信的人没有得到应有的惩处很容易使其他人产生效仿或侥幸的心