高校人才培养模式的转型与重构.docx

高校人才培养模式的转型与重构摘要：如何构建新型人才培养模式以造就更多全面发展并有所建树的创新型人才是高校育人改革的关键也是长期困扰高校领导和高教学者的重大课题。赵作斌的《大学成功素质教育理论与实践》一书以独特的视角提出了一种新的大学教育理念和人才培养模式――成功素质教育诠释了成功素质教育的内涵。剖析了成功素质教育人才培养模式与传统人才培养模式的区别探讨了成功素质教育人才培养模式的建设路径和内容给高教理论研究和高教改革实践诸多启示。关键词：成功素质教育；人才培养模式；转型；重构中图分类号：G640文献标识码：A为在更高层次上促进人的全面发展培育富有潜能的创新型人才高等学校亟需重塑人才教育理念改革人才培养模式。树立什么样的人才教育理念、构建什么样的人才培养模式是当前高校转型期困扰在不少高校领导和学者心头的重大问题关系到高校的科学发展和未来前途。武汉科技大学中南分校校长赵作斌在新近出版的《大学成功素质教育理论与实践》一书中以独特的视角提出了一种新的大学教育理念和人才培养模式――成功素质教育并运用教育学等多学科理论结合自己十年办学实践创建了成功素质教育理论体系和实践模式对高教理论研究和高教改革实践具有重要的借鉴意义和参考价值。一、基于人才培养模式转型的成功素质教育内涵诠释人类迈进21世纪以来社会经济政治文化生活发生了显著变化经济全球化、政治民主化、文化品位化、科技高尖化、竞争激烈化等成为社会生活的主要特征。社会发展推动了世界高等教育从注重专业素质教育向注重综合素质教育转变呼唤新的人才培养模式诞生。正是在这样的背景下赵作斌认为“大学教育不应仅仅是专业教育而应该是以培养成功素质为中心的教育既包括专业素质教育也包括非专业素质教育。只有具有成功素质的人才能够迅速适应不断变化的社会环境不断满足社会提出的新要求在激烈的竞争环境中取胜”从而提出了“成功素质教育”这一新型大学教育理念和人才培养模式。在赵作斌看来素质是反映人内在本质的基本品质；成功就是实现积极的、有价值的人生目标；成功素质则是主体具备的与其所追求的人生目标相关联的具有创新性且个性突出的优秀素质既是专业素质与非专业素质的有机结合也是观念体系、品格体系、能力体系、知识体系和方法体系等五大体系的完整统一。在此基础上赵作斌诠释了成功素质教育的内涵认为成功素质教育是“以促进大学生的成功为根本目的专业素质教育与非专业素质教育同步推进通过全面培养学生的五大体系素质和学生个性的充分开发培养学生的成功素质消除失败因子促使学生学业成功与就业成功并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念和教育模式”。赵作斌提出的成功素质教育是一种新型教育与我国传统高等教育的根本区别在于：成功素质教育主张大学教育包括专业素质教育和非专业素质教育两大系统教育形象地说是两条腿走路；而我国传统高等教育仅仅限于专业教育相对于成功素质教育来说是一条腿走路。成功素质教育是对传统专业教育的变革和深化是个性发展和全面发展有机结合的教育在理论上显示出育人的先进性和教育的独特性。二、新型人才培养模式与传统人才培养模式的区别剖析作为一种新认识、新见解和新观点的统一体成功素质教育是一种新型的大学教育理念；作为一种新策略、新方式和新方法的结合体成功素质教育又是一种新型的人才培养方式。赵作斌在《大学成功素质教育理论与实践》一书中以武汉科技大学中南分校十年探索的成功素质教育人才培养模式为模本从五个方面与以专业教育为主导的传统高校人才培养模式进行了区别剖析。从培养目标看成功素质教育人才培养模式以学校定位与“社会人”的成功为出发点强调人自身价值的实现与社会价值的实现相统一培养具有成功素质的人才；而以专业教育为主导的传统高校人才培养模式以专业教育与“劳动人”的培养为出发点强调高等教育的专业特性与人的工具价值的实现培养专业人才。从培养系统看成功素质教育人才培养模式以专业素质教育课程和非专业素质教育课程的“双星座”结构课程经由专业素质教育系统和非专业素质教育系统两大系统培养学生的专业素质和非专业素质服务于学生成功素质的培养；而以专业教育为主导的传统高校人才培养模式以公共基础课、专业基础课和专业课的“三层楼”结构课程经由专业教育系统培养学生的专业知识。从培养要求看成功素质教育人才培养模式在重视学生专业理论教育的同时更突出对学生实践能力的培养(理论课程与实践课程的课时比为1:1)在重视对学生共性教育的同时更强调对学生复合型和个性特长的培养在重视对学生传授知识和培养技能的同时更强化对学生创新精神和创新能力的培养；而以专业教育为主导的传统高校人才培养模式过于强调对学生“三基”(基础理论、基本知识和基本技能)的培养却忽视了对学生实践能力的培养(实践课程所占