高中物理演示实验与学生创新能力的培养.docx

高中物理演示实验与学生创新能力的培养内容摘要：本文根据当前中学物理实验教学的现状结合物理实验的改革和发展趋势指出物理实验中加强学生创新能力培养的必要性同时结合教学实践论述了提高创新能力的具体做法。关键词：高中物理演示实验创新教育创新意识创新能力创新精神中学物理实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道同时也是对学生进行创新教育的有效途径。而对学生进行创新教育的首要任务是培养其创新意识只有不断强化其创新意识才能逐步形成创新精神、培养创新能力。本文就实验新课程以来关于实验教学中如何培养学生创新意识？谈一点个人感悟以做抛砖引玉之用。一、实验新课程实验教学发生了变化我省实施新课程以来实验教学主要发生了以下几个变化：由验证性实验向探究实验的方向发展；由“照方抓药”向实验设计方向发展；由纯学科向帖近学生生活的方向发展；由静止对照向互动交流方向发展。加强实验探索、培养学生创新意识的重要措施就是要对常规实验进行一场革命----变验证性实验为探索性实验。中学物理教材中的实验大都是经典的验证性实验在对教材的重点、难点突破方面都做了精心设计对学生形成概念、理解巩固物理知识、培养实验能力等有不可替代的作用。但这样长此以往就会对学生的认知过程产生局限性形成思维定势。另外一些有危险或操作难度较大的实验又远离学生这样也会阻碍学生探索知识的奥秘的积极性和创造性。探索性实验强调学生自觉且能动地参与、大胆地想象和积极的探索。实验前学生并不知道实验现象及结果必须在实验中细心观察实验后认真分析透过现象看本质即从实验中探索理论。这样不但有利于培养学生严肃认真的科学态度。同时有利于激发学生的创新意识。二、物理演示实验中的创新教育1、物理演示实验中创新意识的培养（1）、注重引导学生观察实验观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步也是我们要进行任何创造和超越的第一步我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果更重要的是观察这个活动的本身观察在生活中无处不在。比如牛顿管实验中要求学生注意观察在在管内有空气时和抽出部分空气及想象完全真空时拿走小磁块能看到铁片和羽毛哪一个先掉到一另一端？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的但是具体到是哪些原因应该由学生通过观察实验得出一定的结论。从而形成良好的观察现象、提出问题的习惯。培养了学生的创新意识。（2）、设计让学生能充分大胆假设的演示实验牛顿曾说过：没有大胆的假设就做不出伟大的发现。假设作为科学认识程序中的基本环节在培养学生创造性思维自行探究的学习过程中起到了不可替代的作用。提出假设就为问题的解决搭起了从已知到未知的桥梁。当学生发现问题后他们很想知道“为什么？”他们的脑海中即会出现一个个猜测性的答案。2、物理演示实验中创新能力的培养（1）、将演示实验改为探索性实验探索性实验教学比演示实验教学有更广阔的活动空间和思维空间可以极大地激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来锻炼和培养自己的创新能力。在传统的实验教学模式中课堂演示实验一般以教师为主体学生仅仅是旁观者没有直接参与不利于其创新能力的培养。笔者认为要将演示实验改为探索性实验让学生充分的动脑、动手、动口发挥学生的主体作用从而有利于学生创造性思维的激发。如在中学物理“二力平衡”一节的教学中我们可以进行如下创新设计：①改进演示教具通过在原教具左边用铁架台固定一定滑轮将小车改为皮鞋盒或泡沫塑料盒可将二力平衡的四个条件一一加以演示并提高了实验的可视性。②让全体学生都参与到实验的设计与操作过程中来首先在演示前让学生就二力平衡的四个条件做出假设然后请学生根据讲台的演示教具设计出验证四条假设的演示方案最后变教师演示为学生两两上台演示教师以主持人的身份在旁边指导和解说。这样在实验教学中教师因势利导及时对学生中那些标新立异独树一帜的做法予以肯定、支持和帮助鼓励学生用自己的头脑思考问题不人云亦云敢于另辟蹊径勇于探索不断创新。从而调动起学生的积极创新意识。同时也让学生在相对独立的实验活动中体会到创新的艰辛与愉悦。（2）、创设实验问题促进学生创新能力的发展创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段将多种教学方法进行优化组合用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件发掘演示实验的有效因素创设问题情境鼓励学生对前人的一些现成的实验设计和传统观点进行大胆的质疑在实验演示过程中教师要充分展现实验设计思想培养学生领悟、探究物理问题的方法