创新化学演示实验培养学生创新能力.doc

电教创新演示实验培养学生创新能力
谷城县冷集镇中心学校吴琳
摘要：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合,在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学教学的质量。关键词：多媒体传统教学演示实验
《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究促进学生在教师的指导下主动地，富有个性的学习。传统的教学设计形成了以教师为中心，以知识为中心的教学设计观。建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景中即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动，通过意义建构的方式而获得。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展，无不与化学实验有着密切的联系，化学实验是化学教育永恒的主题。化学实验是一种科学实践活动，是人们根据特定的目的，借助实验仪器、设备等手段来改变实验对象，认识事物的一种实践活动，也就是说：化学实验是一种科学探究活动，是通过实验来探究物质变化规律的。在化学实验探究过程中，需要经历发现和提出问题，设计实验方案，进行实验操作，控制实验条件，记录实验数据，处理实验结果等环节，这些都是开展实验探究的必需活动。实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合,在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学教学的质量。一、明确演示实验目的，坚持课前预试
每次演示实验，都要有明确的实验目的。作为教师，应滚瓜烂熟地理解教材，对每个章节每个实验，都要清楚其内容，如教会学生什么知识，揭示什么原理，示范哪些实验操作，锻炼学生发展哪种能力等。例如，酚醛树脂的制取实验，主要目的是让学生巩固苯酚、甲醛性质的知识，重点练习水浴加热的实验操作，锻炼学生使用酒精灯、铁架台、烧杯等仪器，在水中加热物体的实验操作能力。对于不同的演示实验，应该告诉学生观察哪些内容，如何去观察，使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。例如，实验室制取乙烯和做石油分馏实验，都是用烧瓶加热液体，瓶内都放入碎瓷片，都使用温度计测量温度。引导学生留意观察这两个实验的不同点，所用的烧瓶不一样（制取乙烯时使用的是圆底烧瓶，石油分馏时使用的是蒸馏烧瓶），温度计放置的位置也不一样（制取乙烯时，温度计的水银球应浸入与浓硫酸的混合液中；石油分馏时，温度计的水银球应放在蒸馏烧瓶支管的出口处，以测量蒸气温度）。否则，演示实验必将达不到预期的后果，对于每个演示实验，教师不但应了解其原理、现象原因等，而且都应在课前进行预试，尽可能把导致失败的各种因素排除在演示课之前。上课前，还必须对准备好的实验用品进行一一检查，尤其是一些小的用品，如玻棒、镊子等。真正演示实验时，有可能因粗心大意而操作不当，或者仪器的清洁、干燥、试剂的纯度、浓度、装置的气密性管路不畅通或其他事先未估计到的偶然因素等，导致实验时出现被动局面。例如，在做焰色反应实验时，钠火焰的颜色为黄色，但实际燃烧时颜色有一定的变化。这是因为物质纯度不够（可能含有其他的杂质）的原因。坚持课前预试，可以减少这样或那样的事情的发生，确保实验成功。但是，如果做足充分准备的实验，但还是失败了，就一定要查找原因，到底是哪里出现了问题，向学生说明事实的真相，再进行重新演示。
二、运用多媒体，创新演示实验
化学是一门以实验为主、且又与化学理论如分子、原子、离子等无法可见微观知识相关的自然科学,化学为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，利用可以储存和可以传递声像、动画等教育信息的媒体，如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体、互联网上丰富的信息等教学手段，充分发挥电教在化学教学中的作用，改变了传统单一的化学教学上的弊端，变抽象为形象，使化学教学得到优化。传统的“一支粉笔，一本书，一张口”的教学手段，已远远不能满足现代素质教育的要求，在教学上明显表现出教学信息容量少，教学方法受限制等弊端。在化学教学中，涉及到许多物质如：氧气、二氧化碳、煤、石油等的用途，课本上只是简单作一介绍，教师讲解时又不可能作过深的引入，我们可利用电教手段，播放这些物质用途的录象，或者用课件演示，这样就会收到很好的效果，扩大学生的知识面，提高学生学习化学的积极性。教学中如果运用多媒体技术则不仅大大提高课堂信息量，还能让学生领略到科技手段对教学产生的神奇作用。例如，复习课，如果采用电教煤体来再