高三生物课堂教学的模式.docx

高三生物课堂教学的模式摘要：本文主要探讨高三课堂教学过程中读、讲、练的目的及重要意义进而为优化课堂教学和时间科学合理的分配提供理论依据。关键词：高三生物；课堂教学；环节；时间；模式中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-107-01高三生物已经完成新授知识的教学主要任务是复习帮助学生识记、理解、掌握和应用知识。从近年的高考试题来看试题编制花样繁多但所考查的仍是书中的基础知识即使综合试题也是如此。牢固基础知识提高课堂效益是每一位高三生物教师关心的问题。当然复习课的内容不同复习模式也将有所不同。但是不管什么内容什么形式的复习课都离不开阅读-讲授-练习这三个环节。进入高三年级由于复习时间紧、任务重很容易在课堂教学中出现讲得过多的现象。如何优化教学过程科学分配读～讲～练的时间为学生参与课堂提供时间保证就显得十分必要。本文就从这三个方面入手希望建立一个复习课的教学模式。一、阅读每一节课先给学生5～10分钟的时间阅读与归纳有利于学生明确复习目标是学生主体性作用的充分体现。学生围绕复习要求根据自身实际精读或泛读教材每节相关内容。学生在进行全面复习时教师应明确重点难点让学生积极思维记住主要内容。在阅读时学生之间也可相互讨论而教师则进行巡视并了解情况这样为后一阶段的讲授节省时间。同时也为教师的因材施教和分层次教学打下基础。二、讲授复习教学的过程中如何提高学生学习的兴趣成为问题的关键因为只有让学生感兴趣才有动力让学生变成自己要学。为了调动学生积极性激发求知欲这就要求教师根据每节内容采取不同的方法讲授。通常最常采用的方法是问题—探究讲授模式这种模式能把复习课讲成新授课一样来提高学生的兴趣。当然还可以采取不同的教学方法不过每种教学法在复习的应用中都要注意两个方面的问题。1、注重基础知识的梳理构建知识网络教师在课堂中应致力于创设问题情景将静态的知识转化为动态的问题探究。生物教学在问题创设上可以把教学内容按知识的基本规律组织成有序的、系列的问题组织学生去探究和解决。同时应紧扣教材重视学科内综合。另外教师针对重点、难点和学生中普遍存在的问题进行精讲点拨帮助学生解决疑点和难点。教师复习引导过程中应让学生对基础知识加以整理和归类使之成为知识链和知识网便于学生理解性记忆和回顾。如化学元素（C、H、O、N、P）──化合物（脱氧核糖、磷酸、含N碱基）脱氧核糖核苷酸──基因──DNA──DNA结构和复制──基因表达──基因突变──可遗传变异来源──进化。这样帮助学生归纳出一条主线以利于学生系统地获得知识并形成联系的观点活跃思维。2、理论联系实际培养学生积极的思维方式将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中以增强理论与实际的有机结合促进学生思维活动的发展。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如植物施肥过多的“烧苗”问题的分析；白化病、21三体综合征原因的解释；生长素可以作为除草剂的原理剖析；无籽果实形成的特点分析；温室效应的成因等等。教师就需要充分考虑到学生发展的各种需求精心地设计各种活动给学生以自主支配的时间和空间（如至少把课堂上三分之一的时间交给学生）使学生最大限度地处于主动激活状态主动积极地动手、动脑、动口从而使学生完成自主活动。因此教师合理的讲授时间应该是20～25分钟不应该喋喋不休的讲个不停满堂灌让学生缺少自主思维。三、练习检验学生复习课程中阅读与讲授环节的唯一标准就是反馈练习。高考是一门科学同时也是一门应试技巧。因此每节课必须留足15分钟左右的时间让学生进行练习。试题的选择就成了教师头痛的问题。高三的时间很紧要做的题太多在有限的时间里做完历年的高考真题及各类辅导试题是不切实际的。这就考验教师选择试题的智慧。要精选具有代表性的、经典的题型或内容让学生学会举一反三触类旁通。试题要有一定的广度与深度及难度。给学生的训练试题不能太难如在遗传概率计算方面就不宜太难太深最难达到如下题就可以了。（2006年高考广东卷第41题）苯丙酮尿症是常染色体上基因控制的隐性遗传病进行性肌营养不良是X染色体上基因控制的隐性遗传病。一对表现正常的夫妇生育了一个同时患上述两种遗传病的孩子请回答以下问题：（1）该患者为男孩的几率是___________。（2）若该夫妇再生育表现正常的女儿的几率为___________。（3）该夫妇生育的表现正常女儿成年后与一位表型正常的苯丙酮尿症携带男子结婚后代中同时患上述两种遗传病的几率是___________；只患一种遗传病的几率为___________。试题宜精选精练不搞题海战