音乐表演技能教育与舞台表演的接合.docx

音乐表演技能教育与舞台表演的接合0引言高职院校音乐表演专业所培养的学生必须具备弹、唱、跳等舞台表演、活动策划和节目排练等基本能力能从事舞台演出和艺术辅导等工作的应用型人才。基于这一培养目标在音乐表演专业核心技能课程教学中弹、唱、跳等专项技能的课堂教学显得尤为重要。然而传统的音乐技能教学都是在课堂内完成的学生学习演唱、演奏等技能都是和老师单独完成的。这就导致课堂教学与舞台表演脱节。以至于很多学生在平时上课以及课下的训练中表演得很好但一上舞台就会出现上台紧张、身体不适、忘谱忘词、发挥失常等这样或那样的问题和台下的表演判若两人。究其原因主要是学生平时缺乏舞台锻炼课堂教学没有和舞台表演形成有效的对接。学生不能将课堂技能的训练和培养迅速转化为能力与才干。因此如此现状严重制约了音乐表演专业学生的培养不能真正培养具备舞台表演实践的能力。因此本文就在于如何将音乐表演专业课堂核心技能教学进行改革使其适应舞台表演的需要逐步将课堂教学的内容和教学环节通过舞台表演的形式展现出来实现教学与表演的无缝对接。从而培养出真正具备音乐表演素质的专业技术人才。1课堂技能教学改革的必要性长期以来我国高等音乐教育无论在教学内容还是教学形式上一直注重教室和琴房对学生技能技巧的训练以至于培养出来的音乐表演专业学生不能胜任舞台表演的角色具体表现如下几方面：1．1音乐技能课堂教学内容较为单一站在音乐表演专业培养目标的角度音乐表演专业以为社会和各企事业单位培养具备舞台表演以及文艺演出活动为主以培养学生的表演能力和组织能力及社会教学能力为目标。培养目标要求学生具备"弹、唱、跳"等单项技能同时还要具备组织活动和节目编排的能力。这要求学生参加大量的艺术实践活动。但在实际的表演课堂教学中许多教师却将音乐教学内容局限化和片面化只注重对学生进行单一的歌唱、演奏、舞蹈等技能训练而忽视对与它相关的演唱心理、舞台表演、音乐艺术审美等其他音乐知识的学习和能力的培养。这不但在无形中将音乐课堂教学与舞台艺术实践分割开来提不起学生的专业学习兴趣也偏离了音乐表演专业的培养目标容易导致学生专业技能单一、缺乏表演能力和综合素质欠佳等不良后果。1．2音乐技能教学形式欠妥声乐和器乐课有单独课和集体课（小组课、大班课）两种教学形式。在高职音乐表演长期的教学实践中音乐技能单独课一直是绝大部分高师院校长期沿用的一种固定的教学形式。它具有师生信息交流直接、针对性强、便于教师因材施教等一系列优点但同时也存在着教学时间、内容和进度随意学生专业学习兴趣不浓课堂教学效率低等不足。因此音乐技能课最好能将个别课和集体课相结合便于学生互相观摩和学习让学生广泛接触音乐曲目量和教学方法多样等一系列优点。然而遗憾的是音乐技能集体课在教学实践中却一直处于一种可有可无的尴尬地位。近年来高校迫于扩招的压力而实行声乐、器乐集体课的教学形式但许多教师也基本将声乐、器乐集体课压缩成了变相的声乐单独课以大课的形式上小课的内容致使声乐、器乐集体课的教学没有任何特色和新鲜感直接影响了技能教学效率与教学质量的进一步提高。1．3学生舞台实践机会严重不足高职院校的音乐表演专业与师范院校音乐教育专业对学生培养目标的定位是完全不同的因此高职院校在培养计划当中就特别强调艺术实践能力的培养。然而由于高职音乐表演专业的师资大多都毕业于高师音乐专业课程体系很多也是沿用高师的模式。这使音乐表演专业的学生能够真正走上台进行舞台艺术实践的机会十分有限造成他们普遍缺乏舞台表演经验和节目编排能力。音乐表演艺术是表演者在当众情况下控制和把握而极少登台进行舞台演唱、演奏体验的学生因为不熟悉舞台环境缺少舞台节目编排的实践锻炼和经验他们对于舞台上的表现没有客观的印象所以在真正登台进行音乐表演时往往会出现因为紧张或怯场而使演唱效果不好。因此对于广大高职音乐表演专业的学生而言如果没有良好的演唱、演奏和节目编排等艺术实践能力而仅靠教室和琴房的训练就想在社会的舞台上表演那是远远不够的。正是由于音乐表演人才培养模式的改变传统课堂教学存在一系列亟待解决的问题课堂教学与舞台实践相脱节学生平时训练盲目缺乏真正的舞台实践。培养的学生不能胜任舞台表演的需要在舞台演出中出现心理上、状态上、经验上等大量相关问题这些问题的出现大大制约了音乐表演专业人才培养的需要因此改变传统的课堂教学模式显得尤为重要。2实现课堂教学与舞台对接的有效途径舞台实践对音乐表演专业的学生而言有着无可替代的重要意义。因此如何探寻课堂教学与舞台对接的有效途径就显得尤为重要。2．1积极创造舞台艺术实践环境和机会对于高职音乐表演专业学校应尽量多的为学生提供展现技艺、锻炼能力的舞台艺术实践环境和机会。学校或专业必须把艺术实践作为音乐表演专业人才培养体系当中最为重要的一个环节。真正切实为学生创造一切