青少年教师权威道德教育论文.docx

青少年教师权威道德教育论文一、对青少年道德教育中传统教师权威的反思1.权威主义道德教育观权威主义在道德教育中的体现就是对教育者在主客体关系上的霸权地位以及受教育者对教育者的不加批判的服从。长期以来在道德教育的实践中教师成为道德的权威代言人并在道德知识、规范、标准上拥有霸权因此在实践中容易出现教育主体和客体之间关系的背离。在教育过程中一个显著特征就是知识的单项传递而非双向传递即在权威主义的道德教育下只能是学生向教师学习缺乏知识的"反向学习"学生对于教师所教授的道德理论和价值观念没有选择和进行反思批判的自由在这种教育模式下青少年的道德教育逐渐滑向权威主义教育的困境。2.教师个人权威与教师权威的混淆教师权威是一个针对教师群体的概念如果把教师群体中的个体教师看成是道德规则的来源、解释者个体教师就是道德权威的代表。教师对道德的判断标准成为学生的判断标准教师的"人"性和个人价值观被忽略成为道德的"完人"、"圣人"和学生应该学习的标榜忽略教师自身的道德知识水平、施教力量、主观意志、个体需要以及教师个人的人格等因素无形中陷入道德教育的他律状态。在现实中演变为教师认为"善"的就是"善"的教师的道德准则成为学生的准则教师对学生个人的评判就成为代表道德权威的道德评判学生的道德实践往往以教师的良好评判为目标泯灭了学生对道德的选择、判断和个人动机虽然在此过程中强调了教师在道德教育中的模范和"师表"作用但其负面影响也是不容忽视的。3.教师权威与形式权威的混淆形式权威是国家、社会赋予教师对学生实行管控的一种权力在青少年的道德教育实践中这种权力表现为一种强制力教师对学生教授的道德知识、规范的权威性是不容质疑的学生对教师的说教要全盘接受和信服无形中违背了学生道德的养成规律道德的批判、情感的共鸣、道德的感召力在这种形式威压下被忽略学生的道德判断力、践行道德的动力被压制。从师生关系上看道德教育中师生关系演变成为命令与服从、机械说教与被动接受的关系使道德教育变成一种不道德的行为学生的道德逆反行为被看作学生对其教师威严的挑战和不尊重由此容易产生道德教育中的种种人际关系冲突教师失去了对学生的感召力和道德榜样在高压下导致学生对教师形式权威的畏惧而非自身的信仰所驱动。二、当今青少年道德教育中教师权威的消解1.道德教育的知识化当前我国青少年道德教育出现了知识化倾向青少年学生在学校普遍接受的是被客体化了的道德知识。在教育过程中人的主体性、感情、体验、逻辑、态度、评判被抽离被概念化的道德规则、规范、概念所取代在知识的传输过程中没有活生生的教育者和受教育者教师成为道德规则、规范的唯一来源和最终解释者基于教师权威的存在学生开始权衡利益去学习道德知识反过来又维护了这个知识系统的存在。在这种教育模式下出现了学生的知行不一即道德理论和道德实践出现巨大反差。当学生遭遇诸如腐败、贿赂、考试作弊、商业欺诈等"反道德"现象时道德教育就会处于失语状态其中的子系统包括教师所传授的道德规则的权威性以及教师本身的权威性也就处于失语的状态。2.道德教育遭遇"知识爆炸"在封建社会教师和天、地、君、亲相并列在道德知识体系中处于上位受到社会的尊重。随着人类从农业社会跨入工业社会、信息社会道德教育无论从教育内容、教育方式、教育途径、教育环境都发生了变迁教育体系变得更加开放知识更新的速度不断加快学科分化日益加速内容海量剧增道德教育者作为一个个体的人知识储备显然遭到了严峻挑战在对教师"上位者"、"百科大全书"的传统观念下教师权威遭到消解客观地发生了。3.多元道德价值观的冲撞德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动在我国社会转型的背景下多元价值观与传统的价值观发生激烈碰撞传统道德教育中单一的价值观逐渐被打破。青少年的道德判断、道德选择基于多元道德标准、道德准则、道德理念最终形成多元的道德行为呈现出多样性、复杂性以及功利化、自我为中心等特点。当代青少年一方面面临着道德选择的日渐丰富另一方面他们的主体性不断增强通过教师所传授的被社会奉为道德价值正宗的价值观对每一个不同的青少年个体的规劝效用不尽相同面临着教育者和被教育者在道德直观层面如何找到交集的技术性问题在此背景下教师权威遭到消解就无足为奇了。4.道德教育的边缘化在科学技术日新月异的今天人们对世界的占有和征服欲让当前的教育异化为将教育者塑造成为工具并不断物化提升人的品质的德育逐渐被驱逐。学校教育者把绝大多数的资源投入到教会青少年如何认识和改造世界而实现青少年自身内在品质、完善其素养的德育遭到排挤这甚至成为一种理想"：‘去道德‘成为当代教育的‘潮流‘"。美国人在上个世纪60年代就提出："民主更多地是依靠国家产品的多少和