锤炼课堂教学语言 提高课堂教学质量.docx

锤炼课堂教学语言提高课堂教学质量【摘要】课堂教学质量是学校教学质量而课堂教学质量在一定程度上又受教师课堂教学语言的影响。本文拟从教师课堂教学语言的角度阐述其对课堂教学质量提高的作用。【关键词】学生；教师；语言；课堂；对话课堂教学是师生双方就学习内容及相关材料进行信息的分析、处理、研究、对话从而生成三维目标的过程。师生双方的信息（书面的、口头的、心理的、神情举止的等）对话及不及时、顺不顺畅、活不活跃、有不有效对课堂教学质量有着直接的影响。这里教师的课堂教学语言不只是师生双方就学习内容沟通的桥梁更是激发学生产生学习积极性、主动性的催化剂还是打开学生思维、拓宽学生思路的金钥匙。因此教师的课堂教学语言应做到：准确、简洁、激趣、启疑、灵活、幽默、有情、妙音。一、准确也就是说教师的课堂语言要指向清楚、明确。做什么怎么做多少时间都要清清楚楚明明白白而不是让学生听了还要猜测下甚至难猜。有的教师由于课堂语言表意不清、指向不明而导致学生无所适从继而厌倦学习。也有的老师则喜欢故作高深更是将学生弄得莫名其妙将学生的大好时光给白白浪费掉了课堂教学效率从何谈起？课堂教学质量亦是无源之水、无本之木。二、简洁就是简单明了学生一听就明白。无论是指令学习还是评判学习情况都要能要言不烦切中肯綮。三、激趣激趣是指激发学生的学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”。学生兴趣浓厚学习的积极性和主动性就好悟得也快参与学习的学生也就多。但怎样才能让学生产生浓厚的兴趣呢？这就要靠教师能准确地捕捉住教学机遇（或者说是机智吧）。有一次我随堂检查初二学生的读书笔记查到许多同学都做了抄写好词佳句一项结果只是词语一堆。我就告诉学生什么才是好词。我花了九牛二虎之力讲了半天我觉得学生应该明白了于是就要求他们选择学过的课文找找好词。几分钟过后几个同学举手了我欣慰地让他们起来读读句子并谈谈对句中好词的理解。这一答差点没把我气倒。不过我很快意识到是我讲得不到位学生还不明白。于是我先调节一下情绪然后给同学讲了这么一个故事：从前有一对恋人两人相处了三年都觉得对方挺适合但就是不知双方父母如何。经过商量决定先由男方见一见女方父母。相约于周末在某公园见面。周末到了小伙子到了公园。姑娘的母亲提议大伙去划船。船划到湖中心姑娘的母亲忽然指着姑娘向小伙子问道：假如我俩同时掉进湖里你会先救谁呢？小伙子被这突然的问话搞懵了。不过他很快就清醒了他知道这是未来的丈母娘在考自己啊！机灵的他做了这样的回答：一定先救未来的妈妈！听了回答母女俩都喜上眉梢。同学们知道为什么？教室里顿时热闹开了。我先请同学发表看法再向学生们讲。“妈妈”一词本来极平凡极普通要是单说它有什么好的确说不出什么可是放到那样的环境里它就产生了奇妙的效果：女方的母亲想要这门亲事成了我就是他未来的妈妈这样孝顺的女婿现在可难找了！自然是高兴了。而这位姑娘也在想：他心中就有我啊往后有了小宝宝我不就是孩子的妈妈？这样的好郎儿时下可紧俏了哪会不高兴呢。大家能明白好词的意思了？现在再让同学们从课文找找看。在一片稀里哗啦的翻书声和一阵窸窸窣窣的写字声后我听到了欣慰的回答。我趁机布置了一道练习题：请你选择你熟悉的一两个词写一句话让它们也产生点意味。看着他们溜溜转的眼睛我知道他们忙开了。此后学生们碰到词语的理解都会结合句子谈看法有的还极有见地。四、启疑启疑就是指教师的课堂语言具有启发学生产生疑问的作用：究竟为什么呢会是怎样的呢？从而推动大多数学生积极思考提高课堂教学效率。就拿一次现场作文指导课来说吧：上课铃响过之后指导老师手拿几张圆形的纸和一把剪刀走上了讲台。同学们都纳闷：究竟要干吗？老师先要求同学们等会活动开始后既要注意老师的动作又要注意观察周边同学的神情举止还要积极动脑回答老师的问题自由讨论不能超过一分钟。老师拿出图纸问同学纸的形状有的同学脱口而出有的显出不屑一顾的神情。接着老师把纸对折好后问学生现在沿着对折线一刀剪下同学们能猜到会得到什么形状的纸片呢？这还不简单不就是个半圆呗！老师亲手剪下图纸结果与同学们想的一致。同学中已有人显得不耐烦了。老师新拿出一张纸问同学现在将这张圆形图纸对折再对折然后沿着最后的折痕一刀剪下又会得到什么图形的纸呢？这下可好了教师里炸开了锅同学们叽叽喳喳说个不停。有说还是圆形的有说是长方形的有说是三角形的还有说是扇形的。老师看看学生听着他们的各种说法。一分钟后老师按事先的约定让学生静了下来。现在请同学们验证自己的猜想。老师一刀下去剪下的图形同学没有谁猜对。学生们都瞪大了眼睛方才的不屑和傲慢早已烟消云散。老师继续追问假如像这样折上三次、四次、五次最后还是沿着折痕一刀下去你能猜出分别会得到什么图形吗？老师先重复活动前