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如何提升课堂教学质量【借助体态语言,提高课堂教学质量】以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了提高教学效果和学生运用语言的能力，在英语教学中，教师可适当使用体态语言。体态语言是用眼神、面部表情、手势、姿态、站位以及着装打扮等来传递信息的一种无声的语言。在交流中，人们常用体态语言来表达他们的感情，教师的体态语言伴随着教学全过程，成为一种感性的、潜移默化的力量，从知识、情感、意念等方面塑造着学生。一、体态语言可以激发学生的情感和学习兴趣兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。研究表明，信息交流的总效果7％来自有声语言，38％来自音调，55％来自面部表情。教师的体态语言可以激发学生的情感和学习兴趣。赞许的目光、真诚的微笑可以创建和谐的课堂气氛，极大地激发学生的参与热情，增强其自信心，增进师生间的了解和情感。另外，教师在授课过程中如能运用简洁直观、准确到位的体态语言，以姿势助说话，以眼神传真情不仅能把学生带进与教材相适应的气氛中，还可增加英语教学的形象性和趣味性，使理论性、抽象性的知识变得易于理解、接受。教师的体态语言可以启发学生的思维，培养学生用英语思维的习惯。教师适当的体态语言可以为学生创造学习英语的氛围，帮助他们更快地养成用英语思维的习惯。体态语言在课堂信息交流中对言语具有一定的弥补作用。众所周知，在课堂教学中，言语起着主导和决定作用，体态语言起着次要和辅助作用，但是体态语言却具有言语不可替代的重要作用。例如，在课堂教学过程中，学生不可随便以口头言语干扰教师讲课，于是体态语言就成了学生内心状况和意向的主要的、甚至是唯一的表露形式。体态语言使用得当，在一定程度上可以让学生了解中西方文化的差异。大多数非语言交际方式都因文化而异。例如用拇指和食指弯曲合成圆圈，手心向前，在美国这个体势表示“OK”；在英国却表示“钱”。学习语言的终极目的是用于交流，所以不能忽视教学生怎样恰当地表达思想。二、重视体态语言环节形成良好教学氛围英语课的课堂教学要从学生心理感情实际出发，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样英语教学才能充满生机和活力。眼睛是心灵的窗户，人的深层心理感情都会从眼神的微妙变化中反映出来。教师的目光一定要撒向每个学生，扫视到教室的每个角落，才能营造和掌握课堂气氛。师生眼神的接触，实际上是一种无声的语言交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，不但能预防学生不良行为的发生，还能调动每个学生的参与积极性。所以，有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。授课过程中，教师能够巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想和感情，并善于洞察、审视学生的眼神，及时捕捉信息，检查教学效果。教师的脸部表情能够显示很多信息给学生。例如，当教师“眉飞色舞”神采奕奕地走进教室时，学生也会因老师的情绪而显得心情愉悦、轻松，课堂上也会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好场面。反之，如果教师“冷若冰霜”面色铁青地走进教室，学生大多会比较紧张，课堂气氛也会因此而变得死气沉沉，影响教学效果。在课堂教学中准确适度地运用手语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。英语课堂教学中恰当地运用手语组织教学，能加快课堂节奏，增加学生练习密度，提高课堂教学效果。当讲述复杂或重点内容时，手语可以帮助澄清、描绘或强调事实，同时还可吸引学生的注意。三、加强体态语言研究，彰显新课程理念语言是学会的，而不是教会的。因此，在优化教学的同时，我们更要不遗余力地加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解语言学习的规律。英语课堂是一个师生共同参与的场所，是一个特殊的环境。在这些不同的情境里，教师需要扮演不同的角色即运用不同的体态语言来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生参与的积极性和对课堂教学内容的兴趣。因此，一个成功的教师应该熟练地掌握体态语言的技巧，从听觉和视觉两个方面来调动学生，使自己的授课艺术趋于完美。要实现新课标的理念，教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。需要教育工作者创造性地搞好教学，要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，实现新课程标准的要求。总之，外语教师应充分利用课堂教学这一主阵地，发挥教师的体态语言的极积作用，启发学生的思维，培养学生用英语思维的习惯。用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，只有这样，中学英语教学的有效性才会取得突破性的进展。