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锤炼教学语言提高课堂效率摘要：课堂是学生学习的主阵地语言是教师教学的最重要的工具是师生沟通的桥梁和纽带。教师的课堂语言应该具有逻辑性、形象性、情感性、启发性。艺术性较高的教学语言对于激活课堂教学氛围提高教学效率增强学生学习能力具有至关重要的作用。关键词：课堂教学;语言艺术众所周知课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生从而达到教学的目的那么这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。教师的课堂语言应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。如果教师在教学过程中不能用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”就会“言在此而意在彼”。这样就达不到预期效果和教学目的。如果教师不善言辞讲起课来吞吞吐吐、语无伦次正像“茶壶倒饺子”一样那么即使是知识渊博也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。一、课堂语言应该饱含激情而具有号召力古人说：“感人心者莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上而不致于使学生“身在曹营心在汉”。那么怎样做才能达到上述目的呢？首先教师应该把握住感情阈值及感情流量。从心理学角度来分析客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋这种信号达到一定“强度”时感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此要以情动人就必须有超越阈值的刺激信号不然感情就难以发出。其实教师讲课如同相声演员说相声一样必须高度进入角色才能达到“情自肺腑出方能入肺腑”的境界。那么这就要求教师很熟练地掌握所讲内容才能轻松自如地进行讲解才能充分地发挥语言技巧从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。然而教师还应该恰到好处地把握感情的流量应以触发激起学生的求知欲为标准。以自己“灼人”的力量收到感人的效果。其次教师应该把握住感情色彩使学生产生心理共鸣。上课时教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等体现出不同的感情色彩。同时根据授课内容的发展时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样以表情、语调作为课堂语言的辅助工具就使授课内容与讲课激情高度和谐统一从而达到引人入胜的目的。二、课堂语言应该形象生动而通俗易懂课堂中教师必须对自己的语言进行精心组织应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。其次课堂语言还应讲究语法规则且言简意赅。竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。不说半截句不含糊其辞也不拖泥带水。不然就会主次不分明就有点“荒草多了苗就看不清”的味道。再次教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。否则就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。当然举什么例子取什么比喻都应在课前深思熟虑一番绝不可临场靠灵感信手拈来这样往往会使自己陷入被动境地。三、课堂语言应该趣味、幽默而富有启发趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样如果投放适量的话一定会使课堂“这锅菜”其味无穷充满活力。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言可以大大地开发学生智力很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮一点就响一讲就笑在笑声中绽开了智慧的花朵。因此幽默的课堂语言不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理而且活跃了课堂气氛消除了紧张和疲劳从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。四、课堂语言应该推理严密而环环相扣课堂上教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点用逻辑的力量去吸引学生去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此教师的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子没有一点粘性前后内容连贯不起来。同时教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样只有这样学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。综上所述具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事也不是一件“高不可攀”不能办到的事这是我们教师一直需要探讨的问题。只有不断探索、不断创新才能逐渐走向完善、走向成功。俗话说：“从血管里喷出的是血从喷泉里喷出