人教版高中语文必修四PPT导学课件第四单元 (共324张PPT).pptx

第四单元11廉颇蔺相如列传【知识与技能】(1)学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。(2)掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。【过程与方法】(1)认真诵读课文积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式。(2)在梳通文意的基础上理清文章层次进而把握人物性格探究艺术特色。【情感态度与价值观】(1)认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神。(2)学习廉颇忠诚为国和勇于改过的精神。【重点】(1)归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。(2)把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。【难点】学习文言词词义辨析的方法提高文言阅读能力。教授这篇课文应当考虑以下几点：(1)必须以单元知识和训练的精神为指导着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯。(2)本文是一篇史传篇幅又较长要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心就必须有效地利用评点。因此诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长但可读部分很多。对可读部分要做具体分析区别对待：例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。(3)本文故事性很强可以先布置学生预习要求学生对照理解和使用工具书初步了解课文中三个故事的大意。(4)重点讲解与练习相结合。对于重点词语如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等要结合语境讲清楚并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示、约束；名词活用为动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等都要一一讲清楚并适当补充一些练习以巩固所学的内容。【导入一】我们读书作文时经常会遇到“完璧归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》中(板书)。我们学习这篇课文不仅可以进一步理解这些成语典故学到一些文言知识而且将为古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励从而培养我们的爱国主义精神。【导入二】鲁迅先生曾说《史记》是“史家之绝唱无韵之《离骚》”。也就是说作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱无韵之离骚”的《史记》。正因为如此司马迁才对那些在逆境中发愤在厄运中不屈不挠在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象环生的环境中置个人生死于不顾以国家利益至上凭自己的勇气和智慧赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中的著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。(或以“完璧归赵”“负荆请罪”导入)《史记》塑造了众多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的英雄形象。一代史学巨擘挥洒出波澜壮阔的历史风云；一把丹青竹简勾勒出荡气回肠的世态人情。一次“易水送别”演绎出使士的凛然情怀；一番鸿门盛宴体味到的何止美酒佳肴；一条通衢大道彰显出的不只是招贤纳士。走近蔺相如、廉颇感受到的是将相冰释；走向蔺相如品味他凭勇气、智慧赢得国家尊严的气概。今天我们就来学习《史记》中的著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。【读后想一想】①课文按什么顺序写了几件事？②文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯穿了怎样的矛盾？司马迁字子长约生于公元前145年(一说公元前135年)卒于公元前87年(一说公元前90年)我国伟大的史学家、文学家、思想家。西汉夏阳(今陕西省韩城南)人其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料兼管国家典籍、天文历法的官职)。司马迁早年遍游南北到处考察风俗采集各地的传说。元封三年(公元前108年)继父职得以博览皇家珍藏的大量图书、档案等这些藏书为他写作《史记》提供了丰富的资料。天汉二年(公元前99年)李陵战败投降匈奴司马迁为李陵辩解触怒汉武帝入狱受腐刑。他本想自杀但想到《史记》还没有写成于是“就极刑而无愠色”。司马迁出狱后做了中书令。从此他更发愤著书终于在公元前91年写成《史记》时称《太史公书》后称《史记》。它与司马光的《资治通鉴》并称为“史学双璧”与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。班固赞道：“善序事理辨而不华质而不俚其文直其事核不虚美不隐恶故谓之实录。”金圣叹评价：“隐忍以就功名为史公一生之心。”鲁迅颂扬：“史家之绝唱无韵之《离骚》。”战国是一段兼并