人教版高中语文必修四PPT导课件第四单元 (共324张PPT).pptx

第四单元11廉颇蔺相如列传【知识与技能】
(1)学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
(2)掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
【过程与方法】
(1)认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式。
(2)在梳通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。

【情感态度与价值观】
(1)认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神。
(2)学习廉颇忠诚为国和勇于改过的精神。

【重点】
(1)归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
(2)把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
【难点】
学习文言词词义辨析的方法，提高文言阅读能力。教授这篇课文，应当考虑以下几点：
(1)必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯。
(2)本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待：例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

(3)本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。
(4)重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示、约束；名词活用为动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

【导入一】
我们读书作文时，经常会遇到“完璧归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》中(板书)。我们学习这篇课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将为古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

【导入二】
鲁迅先生曾说，《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象环生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中的著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。(或以“完璧归赵”“负荆请罪”导入)《史记》塑造了众多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的英雄形象。一代史学巨擘，挥洒出波澜壮阔的历史风云；一把丹青竹简，勾勒出荡气回肠的世态人情。一次“易水送别”，演绎出使士的凛然情怀；一番鸿门盛宴，体味到的何止美酒佳肴；一条通衢大道，彰显出的不只是招贤纳士。走近蔺相如、廉颇，感受到的是将相冰释；走向蔺相如，品味他凭勇气、智慧赢得国家尊严的气概。今天我们就来学习《史记》中的著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

【读后想一想】
①课文按什么顺序写了几件事？
②文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯穿了怎样的矛盾？

司马迁，字子长，约生于公元前145年(一说公元前135年)，卒于公元前87年(一说公元前90年)，我国伟大的史学家、文学家、思想家。西汉夏阳(今陕西省韩城南)人，其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。司马迁早年遍游南北，到处考察风俗，采集各地的传说。元封三年(公元前108年)继父职，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案等，这些藏书为他写作《史记》提供了丰富的资料。天汉二年(公元前99年)，李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受腐刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。司马迁出狱后，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》，时称《太史公书》，后称《史记》。它与司马光的《资治通鉴》并称为“史学双璧”，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。班固赞道：“善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”金圣叹评价：“隐忍以就功名，为史公一生之心。”鲁迅颂扬：“史家之绝