初中英语校园园地英语论文浅谈小组合作学习在英语教学中的运用.doc

2浅谈小组合作学习在英语教学中的运用作为一种新型的教学组织形式小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务学生在小组中有明确责任分工的互助性学习。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间将学生的课内学习延伸到课外;为学生创造更多主动学习的机会学会与别人合作提高学习的自信心。一、小组合作学习的基本要求与步骤1.合理分组。合理分组是合作学习取得成功的前提。在实施过程中可采用就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种方式。就近异质组合就是将学生的座位按照异质小组适当调动然后按座次就近组合每组一般4人左右。以任务为中心的小组结合则是围绕一项具体的学习任务或活动任务让学生按照个人兴趣自由组成学习小组一般以4—6人为宜。2.分工协作。每个小组设置组长、记录员、资料员、发言人各一名采用轮流制确定每个成员的任务。组长负责组织开展小组合作学习资料员负责搜集学习资料记录员负责记录意见和活动情况发言人代表小组汇报成果。3.精心策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性问题要有一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师又是主要组织者必须对合作学习精心设计。在实际操作中要给予及时、适度的帮助。4.组织实施。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习———小组合作学习———全班统一交流———个体得到修正———获得新知识。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。5.引入竞争。没有竞争就不会有进步竞争是争取成绩的手段之一。因此通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式把竞争机制与小组合作学习结合起来更能充分发挥小组合作学习的作用。6.客观评价。小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合把“不求人人成功但求人人进步”作为评价的最终目标。二、小组合作学习在英语教学中的具体运用1.小组合作学习在预习新课中的运用预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组要把组内无法解决的疑难问题记录下来然后把记录结果交给教师以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。2.小组合作学习在词汇、听写和背诵教学中的运用词汇是语言的三大要素。学生要学好英语必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时小组合作学习就会起到事半功倍的效果。教师每天听写后先给小组长批改然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生课后由组长重新听写直到记熟为止。背诵先由小组长交叉检查然后由组长检查组员。各组可以展开竞赛检查情况最后由组长汇总。3.小组合作学习在口语教学中的运用口语教学必须进行直接交流因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后要求模仿自编新的对话。这时小组成员进行角色分配努力演好自己的角色。最后教师和全体学生选出最佳表演小组对表演好的小组给予肯定对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样能很好地调动学生讲英语的积极性。4.小组合作学习在阅读教学中的运用在阅读教学中可以先让学生独立预习课文寻找课文的重点、难点和疑点;然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等合作小组展开讨论每个成员自由发表意见记录员记录下答案;最后每组派一名发言人公布答案由全班学生选出问题的最佳答案。教师鼓励合作小组多提一些开放性问题供全班学生一起讨论最后再组织学生认真阅读。这样就会做到思路更清晰、观点更明确从而使每个学生都有所收获达到共同进步的目的。5.小组合作学习在写作中的运用写作课很容易使学生觉得枯燥无味。教师在教学中可先布置写作任务然后提供一些思路由合作小组进行讨论。各组根据提示依次列出写作提纲寻找可能用到的短语、句子整理加工成文后派代表在班上朗诵。最后教师和学生评出较好的小组把他们的文章贴到墙上的英语学习园地供全班学生学习借鉴。实践证明采用小组合作学习学生真正成了课堂的主人学会了学习提高了兴趣增强了能力。小组合作学习具有科学性、严谨性、现实性和可操作性值得我们推而广之成为主流教学模式。