高中历史之教学教研从建构主义视角谈历史教科书的编写素材pdf.pdf

年第期历史教学总第期．．从建构主义视角谈历史教科书的编写陈志刚温州大学人文学院浙江温州【关键词建构主义历史教科书编写课程改革【中图分类【文献标识码【文章编号——建构主义学习理论是关于个体学习的内部说。教科书知识仅是一种关于各种现象的比较可心理过程的描述和解释认为学习是建构性的靠的假设或解释绝不是唯一正确的叙述。这些学习的本质是主体与外界的交互行为及其内部知识被认识主体接受之前毫无意义只有通过学认知加工过程是主体通过活动对体验的内化、习者在新旧知识经验间相互作用后才能建构起知识意义的生成和人格精神的建构过程。建构主它的意义。所以学生学习知识时是在理解的基义学习理论主张虽然世界是不以人们的主观意础上对这些假设或解释做出自己的检验和调整。志而存在的但是人们以自己的经验为基础来建根据建构主义理论建构的学习总是围绕教学素构“现实”。由于每个人的经历和体验不同人们材展开的。如果历史教科书中的知识以不容置疑对外部世界的理解和解释也迥然不同。建构主义的定论面孔示人课堂上就只能发生所谓的“有学习理论批判了传统课堂学习中“去情境化”的限建构”即建构的目的不过是对书本内容理解做法强调情境性学习的重要性。得更透彻、掌握得更扎实罢了而绝不是帮助学建构主义虽然是学习理论由于课程实施的生积极建构自己的历史认识世界。结果最终要落在学生身上课程改革倡导学生在当前许多老师学者依然认为历史知识是客课堂中积极参与进行自主学习、主动学习和探观的教科书必须有统一的定论否则历史教学究学习教科书又是课程实施所依据的最重要的就会陷入混乱尤其是思想上的无所适从。没有课程资源因此教科书的设计编写一定要考虑定论怎样设计考试等等。这里必须搞清楚：知课程改革的思想宗旨考虑学生学习的特点