浅谈化学教学中问题情境的创设.doc

7浅谈化学教学中问题情境的创设【摘要】：在新课程教学改革的大背景下我们必须否定、摒弃那种强行记忆科学表层符号化知识的接受式教学模式更新教育教学观念积极开展教学方法的改进和研究。问题创设情境教学作为激发学生学习情绪、把认知活动与情感活动紧密结合起来的一种先进的教学方法为提高化学课堂教学效率提供了一条有效途径。【关键词】：新课程化学教学问题情境创设我们在化学课堂教学中担负着三重责任一是对学生进行学科基础知识和基本技能的传授二是对学生进行学科基本观念和思想的传授三是培养学生的情感、态度和价值观。因此学生才是课堂的主体而我们老师只是课堂的引领者因此要想达到好的教学效果就必须要调动学生的积极性和主动性。如何才能调动学生的主观能动性从而使学生的注意力能够较长时间的保留在课堂上呢？创设教学情景就是一种简单而高效的方法。在教学中教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方法创设符合学生认知规律的问题情境。因此创设"问题情境"是一项重要的教学技能。我依托于现代教育理念联系自身教学实际就如何创设良好的教学情境谈谈自己的浅见。一、通过化学史实创设教学情境与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言等生动活泼、引人入胜的情节都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说都会使学生很快进入学习角色将注意力转移到本堂课的情境之中。同时许多科学家献身科学的动人事迹也是激发学生的爱国热情和刻苦学习的愿望的最好素材。因此从化学史实故事及化学趣闻等方面入手开展教学引发学生兴趣其学习效果是不言而喻的。例1：“碱金属”一节的情境创设“在1802年的一天英国科学家戴维(1778—1829)在他的实验室用电解法电解氯化钾电解结束后戴维把分解得到的生成物倒入盛有清水的玻璃缸内‘轰’随着一声剧响玻璃缸内发生了猛烈的燃烧和爆炸没有防备的戴维被炸得血流满面无情的爆炸夺去了戴维的一只眼睛但这丝毫也没有动摇戴维对科学的热爱和追求通过这次实验的经验戴维第一个制得了钾和钠以后他又首先制得了钡、锶、镁以及硼和笑气(N20)等物质。”待学生听得感动时“夺去戴维眼睛的罪魁祸首是什么呢?”于是自然引入新课。二、通过生活来创设情景生活是学生化学知识的重要来源也是学生化学知识的最大应用场所。生活中处处涉及化学知识我们可以运用日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验等真实的生活情景创设教学情境从而加强了化学知识与生活实际的联系不但能让学生真正的认识到到学习化学的重要性还能使化学知识更加直观和形象从而便于学生掌握。如我们可以利用蔬菜来测定维生素C来建立教学情景：[蔬菜中维生素C的测定]让学生回家带一棵青菜回来然后让学生在一个玻璃瓶内放入少量淀粉倒入一些开水制成溶液。滴入2-3滴碘酒会发现乳白色的淀粉溶液变成了蓝紫色。再把青菜的菜叶去掉挤压出叶柄中的汁液然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中边加边搅拌观察现象然后让学生思考：为什么蓝紫色的溶液又变成了乳白色？这样的一个情景是化学中的趣味小实验若教师能够在教学中将其充分利用建立这样的一个教学情景就能够将抽象的化学知识在课堂教学中变得生动有趣便于学生的理解和掌握。三、用新闻热点渲染情景化学与社会密不可分社会中一些最新的事件和一些热门的话题往往都和化学有关作为化学教师的我们应该平时要善于积累这些相关的素材并与所讲的化学内容相结合建立起最新的教学情景。如红星美凯龙里面卖的床一张就要几十万为什么卖这么贵呢？是什么材料做成的呢？2008年“汶川大地震”后防震棚的材料、饮用水的净化等；“北京奥运会”后绿色奥运、新能源的开发利用等2010年上海世博会“中国馆”的材料、低碳生活理念等。我们都可以在自己的教学中适当的结合这些社会热点创设出良好的教学情景使化学的教与学紧紧把握时代的脉搏。四、利用化学故事创设生动情境故事都有一定的趣味性因此容易吸引学生的注意力从而使学生的注意力能够很好的投入到教学活动中去因此用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“讲到金属钠化学性质时我给学生讲了一个故事：[故事]有一个人非常迷信有一天她的儿子生病了她没有带儿子去看医生而是请了一个巫婆这个巫婆来到她家以后左瞧瞧右看看然后告诉她：你们家里有了一个小鬼我现在要给你们捉鬼你去给我端一盆水。这个人就端了一盆水放到外面只见巫婆拿出一把桃木剑在水面上一挥就看到有一个东西在水盆里旋转并发出嘶嘶声。巫婆就大喊一声：“小鬼哪里跑我要杀了你。”只见她把桃木剑往水盆里一放水就变红了巫婆就说小鬼已经被杀死了。[问题]巫婆杀死的是小鬼吗？通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价学生可以很快得到旋转的小球是金属钠金属钠遇到水会有氢气放出所以会旋转并发出嘶嘶声而桃木剑上事先涂了酚酞遇到金属钠的水溶液（氢氧化钠）变红色。通过这样的教学情景不仅能激发学生的学习兴趣还能提高学