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浅谈化学教学中问题情境的创设【摘要】：在新课程教学改革的大背景下，我们必须否定、摒弃那种强行记忆HYPERLINK"http://www.studa.net/gongxue/"科学表层符号化知识的接受式教学模式，更新HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育教学观念，积极开展教学方法的改进和研究。问题创设情境教学作为激发学生学习情绪、把认知活动与情感活动紧密结合起来的一种先进的教学方法,为提高化学课堂教学效率提供了一条有效途径。【关键词】：新课程化学教学问题情境创设我们在化学课堂教学中，担负着三重责任，一是对学生进行学科基础知识和基本技能的传授，二是对学生进行学科基本观念和思想的传授，三是培养学生的情感、态度和价值观。因此，学生才是课堂的主体，而我们老师只是课堂的引领者，因此要想达到好的教学效果，就必须要调动学生的积极性和主动性。如何才能调动学生的主观能动性从而使学生的注意力能够较长时间的保留在课堂上呢？创设教学情景就是一种简单而高效的方法。在教学中，教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方法，创设符合学生认知HYPERLINK"http://www.studa.net/"规律的问题情境。因此，创设"问题情境"是一项重要的教学技能。我依托于现代教育理念，联系自身教学实际，就如何创设良好的教学情境谈谈自己的浅见。一、通过化学史实创设教学情境与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言等生动活泼、引人入胜的情节都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，都会使学生很快进入学习角色，将注意力转移到本堂课的情境之中。同时，许多科学家献身科学的动人事迹，也是激发学生的爱国热情和刻苦学习的愿望的最好素材。因此，从化学史实故事及化学趣闻等方面入手开展教学，引发学生兴趣，其学习效果是不言而喻的。例1：“碱金属”一节的情境创设“在1802年的一天，英国科学家戴维(1778—1829)在他的实验室用电解法电解氯化钾，电解结束后，戴维把分解得到的生成物倒入盛有清水的玻璃缸内，‘轰’，随着一声剧响，玻璃缸内发生了猛烈的燃烧和爆炸，没有防备的戴维被炸得血流满面，无情的爆炸夺去了戴维的一只眼睛，但这丝毫也没有动摇戴维对科学的热爱和追求，通过这次实验的经验，戴维第一个制得了钾和钠，以后他又首先制得了钡、锶、镁以及硼和笑气(N20)等物质。”待学生听得感动时，“夺去戴维眼睛的罪魁祸首是什么呢?”于是，自然引入新课。二、通过生活来创设情景生活是学生化学知识的重要来源，也是学生化学知识的最大应用场所。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验等真实的生活情景创设教学情境，从而加强了化学知识与生活实际的联系，不但能让学生真正的认识到到学习化学的重要性，还能使化学知识更加直观和形象，从而便于学生掌握。如我们可以利用蔬菜来测定维生素C来建立教学情景：[蔬菜中维生素C的测定]让学生回家带一棵青菜回来，然后让学生在一个玻璃瓶内放入少量淀粉，倒入一些开水制成溶液。滴入2-3滴碘酒，会发现乳白色的淀粉溶液变成了蓝紫色。再把青菜的菜叶去掉，挤压出叶柄中的汁液，然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中，边加边搅拌，观察现象，然后让学生思考：为什么蓝紫色的溶液又变成了乳白色？这样的一个情景是化学中的趣味小实验，若教师能够在教学中将其充分利用，建立这样的一个教学情景，就能够将抽象的化学知识在课堂教学中变得生动，有趣，便于学生的理解和掌握。三、用新闻热点渲染情景化学与社会密不可分，社会中一些最新的事件和一些热门的话题往往都和化学有关，作为化学教师的我们应该平时要善于积累这些相关的素材，并与所讲的化学内容相结合，建立起最新的教学情景。如，红星美凯龙里面卖的床，一张就要几十万，为什么卖这么贵呢？是什么材料做成的呢？2008年“汶川大地震”后，防震棚的材料、饮用水的净化等；“北京奥运会”后，绿色奥运、新能源的开发利用等，2010年上海世博会，“中国馆”的材料、低碳生活理念等。我们都可以在自己的教学中适当的结合这些社会热点，创设出良好的教学情景，使化学的教与学紧紧把握时代的脉搏。四、利用化学故事，创设生动情境故事都有一定的趣味性，因此容易吸引学生的注意力，从而使学生的注意力能够很好的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“讲到金属钠化学性质时，我给学生讲了一个故事：[故事]有一个人，非常迷信，有一天她的儿子生病了，她没有带儿子去看医生，而是请了一个巫婆，这个巫婆来到她家以后，左瞧瞧右看看，然后告诉她：你们家里有了一个小鬼，我现