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浅谈如何培养小学生数学纠错能力浅谈如何培养小学生数学纠错能力金山小学刘俊小学生在数学学习中出错应该算是常事学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。皮亚杰曾经说过学习是一个不断犯错误的过程同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。怎样纠正这些产生的错误培养小学生数学纠错能力呢？我认为：一、培养学生的反思能力。在教学中我发现从表面上看往往学生是懂了像是理解了但实际却远非如此。当时的“懂”是在教师的引导下实现的学生是被动“听会”的被老师“讲”会的。学生只是依着葫芦画瓢知识仅仅走到了短时记忆领域是一种浅层次的识记而没有把新旧知识联系起来并内化为自己的东西。也就是说学过的知识还没有融入自己的知识体系。“学而不思则罔”。“感觉懂”并不一定真正理解曾经懂得和会做的某些题能否被自己真正掌握还取决于自己是通过什么方式而“会做”的。对于没有充分思考过的知识进行死记硬背只能获得肤浅的表面印象而想当然的东西是很难做到记忆持久的也不可能形成能力。要培养学生反复思考的习惯让学生在学习的过程中学会运用所学的知识来认识现实的事例。学生运用知识所能认识的事实越多对知识的理解就越深掌握就越牢固。经过这样的方式掌握的知识即使中间有些东西会出现遗忘但只要学生稍加努力就会记起。在教学中应创设情境让学生尽可能获得由“不知“到”知”的体验真正做到让学生通过自己的思考来学习数学。在教学中可从学生的实际出发多问几个为什么善于设疑通过环环相扣、逐层深入的问题序列来引导学生反思培养学生的质疑能力。在解题过程中可从这几个方面对学生进行反思训练：反思审题是否正确防止看错、读错、抄错；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思自己的思维方法是否正确合理若不合理该如何调整若方法合理是不是捷径；反思数学问题本身有何特点特别注意挖掘隐含条件谨防考虑不周出错；反思结果是否合理运用估算判断答案是否符合题意等等。二、教给学生检验的方法。在教学实践中要让学生养成主动检查、自觉验算的习惯和主动订正、及时交作业的习惯。有的学生较草率写完作业即交从不进行检查我就及时找他们谈话先从思想上对他进行教育然后再教给他们检验的方法。如对于应用题的检验可以用读一读题目、画一画图形等途径来审清题意；有时也可以让学生换一种解法看看结论是否相同想想所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；想想计算结果是否符合实际或先粗略估计正确结果的取值范围如计算结果不在此范围之内说明解答有误；用方程或比例解题时是否写上解、设计算结果是否带单位名称答句是否完整等。我还经常让学生互相进行检验互相检查、互相促进从而使学生答题的准确率得到提高。学生常犯错误的关键之处经历教师的引领示范及其相互评价使学生在潜移默化中掌握一些解题和检验的技巧提高了自我纠错能力。三、利用错误资源提高纠错能力“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”“而学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。“错误”也是一种教学资源。这种思想无疑体现了新课程的这一理念学习错误是一种来源于学习活动本身具有特殊教育作用的学习材料它来自于学生、贴近学生教学时又回到学生的学习活动中对激发学生的探究兴趣唤起学生的求知欲具有特殊的作用。善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”将给我们的课堂教学带来勃勃生机与活力有效促进学生的发展。在教学中我把学生作业、练习和考试中出现的一些错误现象集中到一起板书、观察、反思自己相关问题上演了一出“马小虎”找“小马虎”。虽然行动中没有点名但每种现象都有所指在学生的一阵阵的笑声中领悟到出现这些问题的根本原因汲取了教训。在不知不觉中提高了纠错能力。另外我要求每位学生都准备一本“纠错题集”。每天将做错的习题整理到“纠错题集”上要求不用写正确答案。一有时间拿出来做。对错误的地方没弄清楚要反复思考实在解决不了的要请教老师和同学并要经常把容易错的地方拿出来复习强化作适当的重复性练习把请求老师或问同学获得的东西消化变成自己的知识长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的“纠错题集”中的记录都要标上日期由小组长每周检查一次并收集较有代表性的错题进行交流。总之学习是一个渐进的、不断的纠错过程纠错是学习中不可或缺的一部分是达到学习目标的一种有效手段。只要能有计划、有目的地引导学生去分析、改正错误必定会让学生形成良好的学习习惯和做事认真的态度。也相应地会提高学生的学习成绩。培养四年级学生数学纠错能力的意义与对策发布时间：2010-10-04来源：：来自网络我要评论：（0）字体：【小】【中】【大】四年级是培养孩子学习能力的关键期开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强归类、对比、推理等能力开始增强对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力这时培养