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浅谈如何培养小先生数学纠错能力
浅谈如何培养小先生数学纠错能力
金山小学刘俊
小先生在数学学习中出错该当算是常事，先生时时会出现这样那样的算错、抄错、脱漏、混淆、思路偏差等差错。皮亚杰曾经说过，学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消弭错误的过程。怎样纠正这些产生的错误，培养小先生数学纠错能力呢？我认为：
一、培养先生的反思能力。
在教学中，我发现从表面上看，往往先生是懂了，像是理解了，但实际却远非如此。当时的“懂”，是在教师的引导下实现的，先生是被动“听会”的，被老师“讲”会的。先生只是依着葫芦画瓢，知识仅仅走到了短时记忆领域，是一种浅层次的识记，而没有把新旧知识联系起来，并内化为本人的东西。也就是说，学过的知识还没有融入本人的知识体系。“学而不思则罔”。“感觉懂”并不必然真正理解，曾经懂得和会做的某些题，能否被本人真正掌握，还取决于本人是通过什么方式而“会做”的。对于没有充分思考过的知识进行死记硬背，只能获得肤浅的表面印象，而想当然的东西是很难做到记忆持久的，也不可能构成能力。要培养先生反复思考的习气，让先生在学习的过程中，学会运用所学的知识来认识理想的事例。先生运用知识所能认识的事实越多，对知识的理解就越深，掌握就越牢固。经过这样的方式掌握的知识，即使两头有些东西会出现遗忘，但只需先生稍加努力就会记起。在教学中应创设情境让先生尽可能获得由“不知“到”知”的体验，真正做到让先生通过本人的思考来学习数学。在教学中可从先生的实际出发，多问几个为什么，善于设疑，通过环环相扣、逐层深入的问题序列来引导先生反思，培养先生的质疑能力。在解题过程中，可从这几个方面对先生进行反思训练：反思审题是否正确，防止看错、读错、抄错；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思本人的思维方法是否正确合理，若不合理，该如何调整，若方法合理，是不是捷径；反思数学问题本身有何特点，特别留意挖掘隐含条件，谨防考虑不周出错；反思结果是否合理，运用估算判断答案是否符合题意等等。
二、教给先生检验的方法。
在教学实践中，要让先生养成自动检查、盲目验算的习气和自动订正、及时交作业的习气。有的先生较草率，写完作业即交，从不进行检查，我就及时找他们谈话，先从思想上对他进行教育，然后再教给他们检验的方法。如对于运用题的检验，可以用读一读题目、画一画图形等途径来审清题意；有时也能够让先生换一种解法，看看结论是否相同，想一想所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；想一想计算结果是否符合实际或先粗略估计正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围之内，说明解答有误；用方程或比例解题时，是否写上解、设，计算结果是否带单位名称，答句是否完整等。我还经常让先生互相进行检验，互相检查、互相促进，从而使先生答题的精确率得到提高。先生常犯错误的关键的地方，经历教师的引领示范及其彼此评价，使先生在潜移默化中掌握一些解题和检验的技巧，提高了自我纠错能力。
三、利用错误资源，提高纠错能力
“成功的教学所需求的不是强制，而是激发兴味。”“而学习的最好刺激乃是对所学材料的兴味”。“错误”也是一种教学资源。这类思想无疑体现了新课程的这一理念，学习错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于先生、贴近先生，教学时又回到先生的学习活动中，对激发先生的探究兴味，唤起先生的求知欲具有特殊的作用。善于挖掘并运用教学中八门五花的“错误”，将给我们的课堂教学带来勃勃生机与活力，有效促进先生的发展。
在教学中我把先生作业、练习和考试中出现的一些错误景象集中到一同，板书、观察、反思本人相关问题，上演了一出“马小虎”找“小马虎”。虽然行动中没有点名，但每种景象都有所指，在先生的一阵阵的笑声中，领悟到出现这些问题的根本缘由，汲取了教训。在不知不觉中提高了纠错能力。
另外我要求每位先生都预备一本“纠错题集”。每天将做错的习题整理到“纠错题集”上，要求不用写正确答案。一有时间，拿出来做。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把容易错的地方拿出来复习强化，作适当的反复性练习，把请求老师或问同学获得的东西消化变成本人的知识，长时间坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的“纠错题集”中的记录都要标上日期，由小组长每周检查一次，并收集较有代表性的错题进行交流。
总之，学习是一个渐进的、不断的纠错过程，纠错是学习中不可或缺的一部分，是达到学习目标的一种有效手段。只需能有计划、有目的地引导先生去分析、改正错误，必定会让先生构成良好的学习习气和做事认真的态度。也相应地会提高先生的学习成绩。

培养四年级先生数学纠错能力的意义与对策
发布时间：2010-10-04来源：：来自网络HYPERLINK"http://ww