钢琴教学中的语言艺术综述.docx

钢琴教学中的语言艺术综述一、幼儿心理的发展特点(一)幼儿心理的依赖性家长对幼儿的过分保护幼儿在平时的生活已经形成了依赖性。在学习中幼儿同样具有依赖性并已经形成习惯导致在学习钢琴的过程中常常需要在成人的督导下才能完成如果家长有所松懈幼儿也就不能坚持以至半途而废。因此在幼儿初学钢琴时家长应该和幼儿一起学但不要让幼儿过分依赖家长家长在学习中可以启到一定辅助作用。(二)幼儿情绪的波动性幼儿对情绪的控制能力比较差在生活中经常能看到幼儿脸上挂着泪水却在哈哈大笑。但随着年龄的增长幼儿对情绪的控制能力会不断得到提高。初学钢琴阶段以简单、机械、缺少音乐趣味的基本功练习为主。在儿童接触了钢琴练习实践后这些单调乏味的基本功练习对他们先前具有的学习兴趣会产生极大的冲击。由于他们缺少克服困难的意志一旦遇到困难便容易情绪波动不能坚持下去。这时成人需要给予儿童以鼓励帮助他们克服困难稳定情绪坚持练习。二、语言艺术在幼儿钢琴教学中的运用(一)语言的准确性语言的准确直接关系到幼儿学习钢琴的效果实践教学过程中由于学生对老师语言表达理解的差异从而导致其技术上的变形形成不良的学习毛病。因此语言的准确与否也能昭示出钢琴教师的职业素养。比如弹奏手腕跳音有的学生弹奏时手臂僵硬、声音不扎实问之原来有的老师在教授过程中强调像"被开水烫着"或像"触到电"的感觉笔者认为这种比喻是一种误导。该类型跳音追求的是声音的短促、饱满、弹性、这是要求力量传到指端瞬间指端"下沉"到底的同时手腕手臂放松随动于手掌其强调手指的主动性而无论是"开水烫着"还是"触电"的感觉则是强调了手臂的主动性虽然要求手指触键的短促而手指则是轻触琴键手腕手臂僵硬这样出来的声音效果生硬、不扎实。教授该类型的跳音时应让学生同时兼顾手臂的放松与手指的力量下沉而非单纯强调手指触键是否短促一边示范一边讲解让孩子通过听觉、视觉去感知会达到事倍功半的效果。但前提是教师语言表达一定要精确这直接关系到学生在学习钢琴的道路上能否走下去毕竟"造型容易改型难！"(二)语言的形象性钢琴教学中经常涉及一些较专业的术语比如力量到底、松弛、均匀的指触、颗粒性弹奏、歌唱性弹奏等这些术语对手有一定造诣的专业演员或钢琴教师来说不难理解但对于那些刚开始学习或学习了一段时间的学生而言确实不容易掌握。语言的形象性有助于幼儿对抽象的钢琴技巧有直观性的理解。如学习"连奏""连奏"即在钢琴上弹出连贯地并具有歌唱性的音乐它的特点是缓慢的触键要求更多的运用手臂的重量和掌握重量在手指间平稳地流动转移。幼儿很难理解力量的转移可以将此比喻成"走路"将手指比喻成脚走路(刚入门的儿童建议先用二三指作为两条"腿")在琴键上交替着进行运动让幼儿感觉手指力量的支撑和重量的转移告诉幼儿弹连奏就像人的两只脚在走路走路的时候总是一条腿先落地然后另一条腿自然抬起两条腿做交替运动。同时腿在运动的时候身体也是放松的跟随着两条腿弹琴也是一样在手指"走路"的时候手臂手腕也应是放松的"随动"于手指。要特别注意是在走路的时候身体是保持平稳的所以在弹"连奏"时需要加强手指力量的同时也要保持手腕的平稳避免上下颠腕。(三)语言的启发性对于幼儿来说理解音乐正确表达音乐内涵是比较困难的。如果老师的语言能起到很好的提示和启发作用的话就能够很好的帮助孩子理解音乐展开想象对作品进行二度创作。如讲解由谭露茜改编的舞曲《白毛女》选段《北风吹》这是一首具有叙事性且旋律性很强的作品对于生活在新社会的孩子来说很难理解上个世纪三四十年代的苦难生活。没有教师的语言引导孩子很难准确的把握全曲。因此首先尽可能用口语将《白毛女》的故事梗概告诉学生————喜儿因父亲杨白劳无钱还债在年三十被地主黄世仁霸占为奴父亲在斗争中冤屈而死之后喜儿因无法忍受黄世仁的压迫逃到山里残酷的野外坏境使得喜儿的头发变白成为"白毛女"喜儿的"好朋友"大春哥带着八路军打垮了黄世仁从此喜儿和大春哥一起参加八路军为解救穷苦百姓过上幸福生活而斗争。接着分析作品：这是一首加引子的ABA‘结构的作品"引子"部分颤音是舞台效果的渲染可以由慢渐快接着一位十二三岁纤弱的小女孩出现在舞台上所以颤音后的音符十六分音符要弹得轻盈最后一个柱式和弦声音清晰却不能厚重表现出天真女孩的形象。进入主题A段展开想象一位小女孩在破败的屋子里满怀希望等着父亲回家过年这个部分表现出一种"含泪的微笑"虽然贫困但内心幸福所以演奏速度稍慢但不能拖沓。B段与前形成强烈的对比可以想象成喜儿、大春哥与黄世仁的斗争表达一种激烈的情绪此处的弹奏要坚定、有力量心里饱含着坚定的斗争信念。A‘是主题的再现左手采取连贯的琶音表达出斗争胜利喜儿和他的大春哥带着对明天的向往过上了幸福的日子。笔者试图通