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过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究
随着教育教学的不断发展，初中英语写作教学不再是简单的词汇语法练习，越来越成为教师关注的焦点之一。写作教学的目标不仅仅是提高语言能力，还要培养学生的思考能力和表达能力。在写作教学中，过程写作法被越来越多的教师采用，其在初中英语写作教学中的应用也逐渐得到了广泛的认可与推广。
一、过程写作法概述
过程写作法指的是通过分阶段的写作过程来培养学生的写作能力。过程写作法通过分阶段的教学，让学生逐步完成写作任务，从而达到培养写作能力的目的。
过程写作法的主要特点如下：分阶段教学法、强调合作与交流、注重写作技巧、反思并改善写作过程。
二、过程写作法在初中英语写作教学的应用
1、分阶段教学法
过程写作法通常将写作过程分为几个阶段：写作前、写作中和写作后。分阶段指导学生完成写作任务，使学生有计划地解决写作难题。因此，教师应该帮助学生合理规划时间、分配任务，让学生在一个有组织的环境中完成写作任务。
2、强调合作与交流
过程写作法鼓励学生将写作过程变成一个集体活动，即强调合作与交流。教师可以使学生分成小组，让他们相互合作、交流和解决写作问题。在交流过程中，学生可以互相评论、修改彼此的文章，发现自己文章中的漏洞和问题，并两两交流改正错误。
3、注重写作技巧
过程写作法强调写作技巧的培养，比如写作前的构思、写作时的逻辑判断、语言表达和句型应用，以及写作后的修改完善等。通过对这些特定写作要素的讲解与实践，教师能够帮助学生提高写作水平，并激发学生的写作潜能。
4、反思并改善写作过程
通过过程写作法进行写作活动，学生可以发现自己在写作过程中存在的问题。于是，在写作过程中，学生开始意识到自己写作的不足和需要改善的地方，并开始寻找、分析和解决问题。
三、实施过程写作法的策略：
1、审时度势，确立目标：在教师和学生共同协商的基础上，确定写作任务的目标，明确任务完成时的标准。
2、帮助学生完成任务：教师应该帮助学生规划写作时间、研究写作材料，教授常用的实用写作技巧，如提纲编制，思路规划，语言锻炼等。
3、引导自主学习：学生应该在教师的指导下自主完成任务。教师通过让学生尝试和探索，发现学生的写作潜力，提高他们的自主学习能力。
4、合作学习，交流分享：学生可以分组，通过互相修改或互相交流写作成果，培养其交际能力和合作精神。
5、评价与反思：学生完成任务之后应该对自己的写作水平进行评价，确认自己的优势和不足，并思考改善自己写作能力的相关方法。
四、过程写作法的局限
过程写作法侧重于培养学生的写作能力，但是它也存在一些局限。最初的阶段，学生可能需要很长的时间来适应这种写作方式。同时，过程写作法需要较长的时间才能够完成，可能会影响到其他学科的教学进度。
此外，由于过程写作法强调学生的自主学习和发现，对于一些不愿意思考和努力的学生可能会有一定的挑战。
五、结语
综上所述，过程写作法的优点明显，这种方法能够有效地帮助初中生培养写作能力，并提高其表达能力和沟通能力。由于过程写作法的有限性，我们需要在实际教学中灵活运用，适时调整策略，充分发挥过程写作法的优点。