转变学习方式促进有效学习.docx

转变学习方式促进有效学习[摘要]“什么样的课堂都是真正有效的课堂”？随着课程改革的深入课堂教学的有效性成为我们关注的热点话题。针对当前小学数学课堂“教”与“学”的现状笔者从理论层面及操作层面对“自主探究合作学习”进行论述从根本上关注学生的学习方式致力于有效课堂的创建。[关键词]小学数学课堂教学自主探究合作学习有效一、理论基础随着课程改革的深入新课程所阐释的基本理念我们都能够接受但在落实过程中却存在这样那样的问题这些问题可以归结为两大类：一类是课堂上各种新的学习方式有形而无实本质还是老师讲学生听。另一类课堂上教师大胆放手学生似乎很积极但练习时错误百出。这些问题的出现主要原因是我们过于关注“教”的有效性而忽略了“学”的有效性。什么样的学习方式才是有效的学习方式呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”强调要以人为本以学生的发展为本。爱生学校创建的核心理念就是要让学生接受最好的教育最终实现育人的高质量。这与新课程提倡的“以学生的发展根本”是一致的。杜郎口、洋思中学、生本教育这些课改成功的实例告诉我们：教育在学生掌握扎实的基础知识和基本技能的基础之上掌握适合自己的学习方法形成良好的学习态度和学习习惯才有利于学生思维和创新能力的培养和发展。综上所述“自主、探究、合作”是小学数学课堂教学中应该是我们追求的学习方式是实现有效课堂教学的根本途径。二、本质认识“自主、探究、合作”三大学习方式不是截然分开的三者是互为一体又互为促进的。可以说自主是合作、探究的基础、前提合作是促进自主、探究的形式、途径探究是自主、合作学习的目的简单概括为：个体要“自主”过程要“探究”整体要“合作”。“自主探究合作学习”就是以自主探究为核心以合作学习为形式教师把课堂还给学生让教学活动变在学生自主的前提下合作探究相互补充自己去参与获得知识的过程不再像过去一样学生只会进行掌握结论式的学习。三、具体操作（一）教师的精心组织1.目标明确学生在学习之前教师将要学习目标及学习内容明确的告知学生做到有的放矢。2.教师引导如在教学《烙饼问题》一课时我是这样引导的：（1）出示例题“每次只能烙两张饼两面都要烙每面3分钟烙3张饼怎么才能尽快吃上饼？”引导学生结合生活逐句理解题目意思了解烙饼的规则避免其它因素对数学思维的干扰。（2）出示学习指导“3张饼怎样烙最节省时间呢？同桌合作用学具摆一摆烙完后以小组为单位将不同的方案记录在表格里。”告知学生探究的具体方法和步骤。（3）课堂巡视时及时掌握学生动态当我发现9分钟的最优方案还没有出现时我提醒到“烙一张饼要用6分钟烙两张饼也要6分钟要想节省时间锅里就必须怎么着……”3.适时合作如在教学《鸡兔同笼》这一课时有部分学生在自主探究后不能完全解决问题就要把疑问拿到小组里面让懂的教不懂的会的教不会。同伴合作是一种有效的学习方式但并不是指每节课必须有小组合作要识内容而定把握合作学习的契机。（1）辨析易混概念时开展合作。（2）发现规律性知识时开展合作。（3）实验探究问题时开展合作。（4）选择解答策略时开展合作。4.巡回参与教师要及时了解学生的学习情况对易错、易混、易忽略的问题教师要介绍方法启迪学生思考同时关注课堂生成发现学生中代表性的问题及时调节接下来的教学。（二）课堂教学氛围的创设“自主探究合作学习”是一种有组织而又比较自由的学习方式它可以营造出一种自由自在的课堂气氛充分发挥了学生的主体性让学生自由地读书、尽情地说话让学生大胆地解放大脑从而使思维动起来。做为老师此时应该是一个亲切的、容易接近的朋友与学生一同参与学习。（三）重视学习习惯的养成“自主探究合作学习”是以学生自学习惯和自学能力为基础的是以学生懂得怎样学习为前提的。因此在教学过程中要为学生“怎样学习”导向教学生学会学习。1.预习习惯的培养。首先要帮助学生制定预习清单明确预习的要求其次上课时要用几分钟的时候对学生的预习进行检查评价确保预习质量。通过一段时间针对性的训练学生的预习习惯就可以得到培养。2.学习方法的指导。在书本中的知识有许多是学生已有知识的再现。比如画图法、排除法、列举法等教师不仅可给学生以介绍和训练也可组织学生进行交流。当然很重要的一点是要尊重学生自己摸索、形成的