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转变学习方式，促进情感培养

河南省安阳市北关区安阳桥小学张利娜
教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人。而育人的核心就是爱。作为一名教师，只有对自己的事业有着浓浓的深情，才会执著地爱自己的工作，爱自己的学生，而只有摒弃传统的学习方式，转变成为新的学习方式，才会在自己的教育、教学中去探索、去发现、去创造；才会写出最真诚，最美好的教育诗章。
偶尔浏览网页，看到一篇有关北京第二实验小学的报道，报道中称全校学生各科期末合格率均为100％。在近三年中，北京第二实验小学学生在各种比赛中共获区、市及全国三等奖以上的高达600多人，还有许多学生在国际赛事中获奖。看到这里，我不禁好奇，是什么样的教育理念铸就了这么优异的成绩？待我细细阅读，不由得十分赞同，并觉得应该推崇。新的教育理念要求我们要转变学习方式，促进情感培养。“以爱育爱”这个理念使我感到精神一振。
老师的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比爱更纯洁，老师的爱，天下最伟大，最高尚的爱。在汶川大地震中，许许多多的教师用自己的生命诠释了这一名言。他们有的刚刚走出校门，风华正茂；他们有的耕耘数载，历尽沧桑。为难时刻，见证师爱的伟大；生死关头，彰显人格魅力。从他们身上，我真切的感受到因“爱”而熠熠闪光的教育理念。
一爱是一片热情
要想播撒爱在别人心里，总得自己心中有爱。在教学中，要让学生学会知识，就必须让他们喜欢，乐于接受。从备课到讲课，我快乐的教，学生快乐的学。要讲《秋天》了，我带着学生，走到校园里，拣树叶，做粘贴画，看，黑板上的图画就是我们一起完成的作品。要讲《骆驼和羊》了，我做了骆驼和羊的头饰，轻轻地戴在学生头上，学生积极性更高了，读的更有劲了。要讲《荷花》了，我用硬纸板，水彩笔画了一朵朵美丽的荷花，谁表现好，会读了，我就把荷花送给他。那绿绿的荷叶干什么用的？那是我们自编自导的荷花舞台道具，看，那是一朵含苞未放的荷花，那是一朵全部开放的荷花，这是几个花骨朵。学习《二泉映月》了，像看电影似的，我制作了实用的课件，音乐《二泉映月》使学生一下子进入了课文创设的意境，出示阿炳的画像，让学生记住了人物的形象，电影片断使学生感受到了阿炳的悲惨遭遇……这种教育的热情就是一种爱，爱学生不是空谈，孩子们易于接受，乐于接受，在轻松地氛围内学会知识，才是得到了老师实质的爱。
二教学生学会爱
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童”。在教学中，教师应着力于把情感渗透在课堂的一点一滴。近日读了《爱如茉莉》这篇文章，清新淡雅的文字扑面而来，洁白纯净的茉莉花浮现眼前，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。我想：怎样才能让学生感受到文中父母间平淡又真切的爱呢？怎样才能让课堂充满爱呢？
面对这样一篇以“爱”为主题的课文，我想：何不借此契机，也让“爱”成为课堂教学的主旋律呢？我决定抓住一个“爱”字，让学生品味字里行间流露出的真情，通过品读文中的细节来体会人物内心的情感，从而理解“爱如茉莉”的含义。
1、以情感感染学生，让学生爱上课堂。
师生情感共鸣是课堂气氛的主要因素，为使学生尽快进入情境，我设计了“谈话导入，渲染氛围”这一环节，我用了三个排比句：“爱是一个温暖的字，如同三月的春风，融化寒冷的冰雪，让我们轻轻地读‘爱’；爱是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们大声地读‘爱’；爱是一个深情的字，如‘慈母手中线，游子身上衣’让我们深情的读‘爱’”。学生通过分层次读“爱”和观看茉莉图片，很快进入情境中，看来缩短师生之间的心理距离，教师的师爱是调控课堂气氛的长久动力源泉。
2、善于捕捉细节，体会字词含义。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融入在生活的每一个细节中，跃动在课文的每个字词间。教学中，我引导学生通过默读课文，画出最受感动的细节，并写出感受。学生通过独立研读课文，生生交流，教师的点拨要领，真切感受到了茉莉般的爱，例如：有的学生抓住了“直奔”这个细节，我随机指导，让学生完成填空“爸爸一身疲倦，但他顾不上（）就直奔医院；爸爸虽然口渴，但他顾不上（）学生通过回答，进一步感受到了“直奔”包含的爱，更深层次品味语言。
3、通过说话训练，升华情感。
学生抓住细节来品味真爱并不难，但是面太广，面面俱到反而理解得十分浅显。因此，我在教学中设计了一个重点，结合课文插图，课件，学习课文9-16自然段，品味爸妈执手而握的一幕。在这一环节，我通过想象辅助说话训练，进一步升华情感，收到了很好的效果。在交流感受时，学生很容易抓住“紧握”这个动作来体会，但仅仅如此学生真能理解吗？我随即问道：“紧握着这粗糙的手，爸爸不禁感慨万千，回忆生活中的点点滴滴，他仿佛看到这双手（）。”学生通过想象，自然而然地把自己妈妈的手和文中妈妈的手联系起来，真切地感受到了爱。
教书育人，是教师的基本职责。其中，育人是至关重要的，没有爱就没有教育，爱是成功