贫困生资助体系中的感恩教育论文.docx

贫困生资助体系中的感恩教育论文一、高职院校贫困生感恩教育的现状（一）无感恩意识对贫困生的资助不仅体现在物质上的资助更体现在感情上的关爱。然而很多贫困生并没有在享受资助的过程中产生感恩意识体现在：不知感恩父母认为父母的付出天经地义；不知感恩学校认为学校的资助理所当然还嫌资助金额少甚至伪造证明材料"争当"贫困生；不知感恩社会高职院校在校贫困生不仅能享受到国家励志奖学金、国家助学金还能享受到学校和社会的资助然而部分贫困生将这样的资助视为理所应当不能将这样的帮助当作恩惠。（二）无感恩行动部分受资助的贫困生中能感受到生活的不易和资助的意义但仅仅有感恩意识未能将感恩意识转化为具体的感恩行动不能在受资助的同时在生活方式和解困方式上有所改变。具体表现为：第一生活不节俭。部分贫困生受虚荣心的驱使热衷于与其他同学攀比不能合理安排资助金的使用铺张浪费。第二不自强自立。为了更有效地减轻高职院校贫困生的经济压力各高校均设置勤工助学岗位但部分贫困生不能吃苦耐劳对勤工助学岗位挑三拣四不能充分利用课余时间勤工俭学。第三不诚信还款。国家有贫困学生助学贷款政策各高职院校也有绿色通道但部分贫困生当有偿还能力的时候不能履行合约一味拖欠。（三）无施恩主动感恩不仅是要能感知恩惠回报施恩者更要传递和散播爱心惠及更多需要帮助的人这样才能形成整个社会的感恩风尚。然而仍有部分高职院校的贫困生不能在他人需要帮助的时候伸出援助之手不能主动奉献传递爱心回报社会。二、感恩意识缺失的原因分析对于高校学生感恩意识缺失的原因周欣、吴小林在《大学生感恩意识的伦理审视》一文中提出感恩文化断层、道德教育讲话、家庭观念错位、缺乏自身修养四个影响因素。结合当前经济社会发展形势以及高职院校学生的特点笔者认为高职院校贫困生资助体系中感恩缺失的原因主要包括以下几个方面：（一）社会思潮的影响当代大学生的成长正处于我国社会转型期享乐主义、拜金主义等思潮影响并弱化了部分贫困生的感恩意识淡化了感恩主动。（二）家庭教育的缺位一些家长只关注孩子的成绩忽视了孩子健全人格的培养。当代大学生基本上都是独生子女众星捧月父母的溺爱使得本应双向互动的情感成为父母对儿女无私奉献的"单边行动"这助长了他们以自我为中心的思维方式凡事只考虑自己很少顾及他人的需要和感受感恩的情怀自然无法产生更不懂得如何去感恩。孩子只是一味地接受关爱没能从家庭教育中得到感恩意识的培养。（三）学校教育的局限性感恩教育应当是青少年成长阶段必不可少的情感教育。然而在教学成绩主宰着学校的生存和发展价值取向的现在我国中小学感恩教育普遍未能实质性地进入中小学教育教学范围。基础教育阶段感恩教育的缺失使得大学的感恩教育成为高校学生感恩意识形成的"补偿教育"。而在部分高职院校中只注重课堂的教育未将教育与实践结合起来不能形成全方位的感恩教育的格局。（四）资助模式的权利义务相分离权利与义务对等的理念是现代公民最为本质的价值意识然而当前高职院校现实行的是"免费午餐式"的资助模式这种无条件的资助导致部分贫困生对于权利过度索取弱化了义务感和感恩意识助长了不劳而获的思想的滋生。（五）个人素质和自卑心理高职院校的学生虽然整体素质都比较高但是相对于本科院校的学生而言无论是学习成绩还是在道德素质都有一定的差异。所以高职贫困生在资助体系中的感知能力和回报意识有欠缺。同时大学是社会的缩影贫富差距在校园也会有不同程度的反映。物质生活的不充裕导致了贫困生心理上的不平衡理想自我和现实自我的冲突使得一部分贫困生容易产生自卑、虚荣、嫉妒等不良心态从而冲击和消磨了内心感恩的想法。三、加强感恩教育的对策研究（一）思想教育与心理辅导相结合由于贫困生所处的特殊环境其在成长过程中心理波动较大是一个亟需心理健康教育和建设性指导的群体。因此要把感恩教育与心理健康教育结合起来可通过普遍教育与个别指导来引导贫困生消除经济拮据带来的自卑心理克服依赖思想培养和树立责任观念。（二）课堂教育与氛围营造相结合由于基础教育阶段感恩教育的缺失我国高职院校背负了更多的责任来做好"补偿教育"。因此高职院校要把"学会感恩"列入大学生守则规范并列入德育课程中贯穿于大学生思想政治教育的始终。除了课堂教育还要为学生营造良好的感恩环境营造充满人文关怀的校园。因学生生活其间也浸润于其中校园环境对大学生的成长起着潜移默化的作用。因此要组织多种形式的校园文化活动将感恩教育浸润其间借此丰富大学生的情感体验让高职院校的大学生形成感恩习惯。（三）学校教育、家庭教育和社会教育相结合大学生的感