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谈谈创建高效课堂模式中的分组教学摘要："分组教学、和谐高效"是通过"分组"为学生营造一个竞争的空间搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地进而使课堂和谐而高效。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控而不仅仅关注其学习目标学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神又因为老师的"放手"自主学习能力也得到发展。而学生间的"合作学习"是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。关键词：课堂；教学；效率；模式；分组教学中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）01-0040-01实施创建高效课堂模式以来我一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索使我得到了更多的感悟下面笔者结合自己的教学谈谈高效课堂中的分组教学。"分组教学、和谐高效"是通过"分组"为学生营造一个竞争的空间搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地进而使课堂和谐而高效。1分组合作及其意义在教学中的分组合作是在20世纪70年代兴起于美国并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。所谓分组合作教学模式就是在教学过程中以学生为中心充分研究和利用学生与学生之间的关系通过对学生分组指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控而不仅仅关注其学习目标学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神又因为老师的"放手"自主学习能力也得到发展。而学生间的"合作学习"是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。由此可见分组合作学习的意义就不仅仅在于知识的掌握更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养同时还可以培养学生的合作和竞争意识。2科学分组激发不同层次学生的学习积极性在各学科课堂教学活动中为使师生之间、生生之间更有效地进行学习交流教师把全班学生分成若干个小组要了解学生性格、各人学习基础等情况通常组成四人小组这样可以保证人人都有充分交流的机会。一个小组中既有性格外向型又有性格内向型的学生在学习交流过程中外向型学生的强烈表现欲望往往会感染和带动内向型学生的参与欲有利于性格互补。有时还可以把自主权给学生让他们自由地选择学习合作伙伴使他们真正拥有知情权、选择权、自主权真正确立学生在教学中的主体地位也使他们的智商和情商达到和谐共振的全新境界。学生在完成学习任务的过程中有较多的人际交往和机会进行思考、决策、应变有利于发展学生的综合能力。3合理分工确保有效完成任务"分工"是指组内成员在小组活动时担任的角色。据笔者观察许多教师在安排小组活动时并没有注意到该因素从而导致小组活动进展无序参与者随意性很大应付了事。教师在布置活动任务时可根据学生的特点为每位学生明确组内角色如：组织者（负责活动开展）、信息员（收集信息资料）、记录员（笔录活动内容）、咨询员（解决活动难点）、检查员（负责检查语法错误）、报告人（向班级汇报活动结果）等确保任务到人人人参与。在具体实施过程中教师应当处理好"相对稳定适时变换"的问题。"相对稳定"有利于学生某项能力的培养"适时变换"则能维持学生的新鲜感让学生体验不同的角色使每位学生的能力都得到全方位的锻炼。4"展示"是"分组教学、和谐高效"课堂的最大亮点"分组教学、和谐高效"课堂充分利用学生喜欢展示这一天性为学生提供了充分的展示时间和空间。我们提出的观点是：解放学生的嘴让学生说、讲；解放学生的眼、耳让学生看、听；解放学生的脑让学生思、疑。在"分组教学、和谐高效"课堂中学生的展示无处不在：课前活动由学生组织、主持内容由学生自己选择课中让学生自学让学生交流、讨论让学生上黑板展示、汇报鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中认识到自己的价值感受到自己的重要体验到成功的乐趣树立起学习的信心。"分组教学、和谐高效"的课堂能不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信在展示中不断进步在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历每一次展示都是一次成长的过程每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师千万别小看学生的每一次展示说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运影响学生的一生。5"竞争"是学生的天性没有竞争就没有活力为此"分组教学、和谐高效"课堂就充分利用学生好胜这一心理让竞争贯穿整