谈谈如何构建高效课堂教学模式.doc

谈谈如何构建高效课堂教学模式随着课堂教学改革的不断深入,传统的课堂教学模式已无法适应高中物理课堂教学整体改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律；只有优化的课堂教学结构模式，才能实现教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的。而高效课堂的构建工程，意义在于它使素质教育下新的教学理念转化为教育实践，产生了符合时代要求的课堂教学模式，使教育最大效度地转化为生产力高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，从而培养学生的创新意识。一、优质高效物理课堂教学模式的基本理念1、明确物理课堂教学三维目标，处理好知识与能力的关系我国教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”现代的教育理念和高中物理新课程标准明确提出，就是把物理学习看作为一种创造活动，是以学习者对已有的知识和经验为基础的主动建构过程。社会不断发展，知识在不断增长。能力比知识更重要，知识是学生发展的基础，不是最终目的。如果一个学生仅仅只能掌握学校里教师所教的内容，而不会自己学习、自我探索，则无法适应学习型社会对每一个人所提出的终身学习的要求。教学目标要由“教学生知识”向“教学生方法”转变。“教学生方法”，其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习。在社会中自我选择，并最终实现自我创造。2、确立以学生为中心的教育理念传统教育的最大弊端就在于以教师为中心，把学习者放在一个从属和被动的地位。但是，教师是为学生服务的，教师应该在和同学们的相互合作下，利用已有的知识在教学过程中借助于直观与操作，进行经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动。教师应该是一个“助产师的角色”。因此，必须树立以学习者为中心的教育主体化，使学习者“成为他们获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者。”教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能。新型的师生关系是平等的、双向交流与合作的关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。二、物理高效的课堂教学模式的四个教学环节笔者在高中物理教学实践中，针对高中学生的心理特点，结合教材特色，在备学生、备教材、备教法、备语言的基础上，采用“展示学习目标、自学交流、点拨提高、归纳小结、”的教学步骤，尝试出高效课堂如下模式：1、创设情境，提出问题，展示学习目标教学中要依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，抓住教学的突破点，在学生的情绪和体验中找到支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性。这是物理课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，在教学中从学生身边的事情入手，适时提供有关的材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。如在教学必修1《第一章第四节物体运动的速度》时，以一则《开车的老太太和交警》小故事引入，目的在于让学生区分平均速度和瞬时速度这两个概念，活跃了气氛，更让学生对速度有了进一步认识的渴望。又如在教学必修1《第三章第二节研究摩擦力》时让学生观察自己的鞋底和同学的鞋底，课堂气氛一下子就沸腾起来了，然后教师适时在多媒体上展示本节课的学习目标。如此根据教材内容灵活创设情境，既能增强感性认识，又能促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。而准确展示学习目标让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2、学生自学，交流探究“凡事预则立，不预则废”。形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要。这一环节要明确让学生知道自己学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。在备课时，要求教师认真学习高中物理新课程标准，教学大纲和考试大纲，从而确定该堂课的重点和难点，然后围绕重点和难点事先设定一些问题或典型的题目，让学生以解决这些问题为目标进行自学。在自学过程学生可利用参考书、辅导资料来获得新的知识，它既能培养学生的自学能力，又可让学生养成读书习惯，扩展知识面。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。这一步学生以自学为主，学生在学习目标或导学案的引导下，自学教材，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。借助演