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谈课堂教学有效互动的几点策略摘要：在新课程改革的大背景下如何实现师生角色的转变、学生的学和教师的教的方式的转变是广大教育工作者关注的热点。实现有效的师生互动提高教学效果就是要改变学生单一的、被动式的学习方式高度重视学生的主动参与强调师生的交流与合作。如何实施有效的师生互动构建高效课堂平台本文从转变角色、诱导学生提出问题、挖掘教材中可互动的素材、有效整合知识、激励评价等几个方面就如何实现中学数学课堂教学师生互动进行探讨。关键词：师生互动；课堂教学；策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）05-0046《数学课程标准》（实验稿）明确指出数学教学是数学活动的教学是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”才会真正地掌握知识、技能与思维的方法才会真正提高解决问题的能力同时在情感与态度等方面得到和谐发展。互动指：在课堂教学过程中教师与学生借助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。主要包括“师生互动”和“生生互动”前者是指师生之间双向沟通的交往活动主要体现以教师为主导以学生为主体的作用；后者是指学生之间多向交往的活动主要体现学生之间的“合作精神”。一个高效的教学过程应是师生互动、生生互动的多维度动态发展的过程。师生互动现象在课堂教学中是客观存在的贯穿课堂教学的全过程课堂教学中有效的交往互动是实施新课程理念的基础更是提高课堂教学效率的必要条件。那么如何有效实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞呢？笔者结合自身这些年的教学和实践谈一些拙见以期与同行商榷。一、转变角色使自己成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者在教学过程中教师要更新传统的教育观念走出演讲者的角色成为全体学生学习的组织者、引导者、激励者和合作者把学习的主动权交给学生鼓励学生积极参与教学活动让学生通过亲身经历体验数学知识的形成和应用过程来获取知识发展能力。而教师的任务则应是在学生的学习过程中适时给予引导与帮助。例如：在“方位角”的学习中教师可采用活动的方式先在教室中间画上十字线（交叉点当作原点）再把全班同学分成红、蓝两队分别就坐于教室的两边按上北下南、左西右东标出方位。然后由红、蓝两队分别派代表向对方提出方位问题作答人必须准确站到问题相对应的方位上才能得分。活动中双方轮流提问大家一起评判这样让学生通过做游戏的方式来感知和体验方位角的概念在轻松、愉悦的气氛中获取知识。二、善于诱导学生提出问题激起探索欲望爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏新课标要求教师把“问”的权利更多地给予学生那么作为课堂教学的主导者设计有效的提问诱导学生发现并提出问题不但推动学生思维的发展也是“互动”的基本前提和条件。例如：在学习“三角形的三边关系”时教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的这时教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒让学生自己动手实验通过学生亲自动手实验发现并不是任意三条线段都能组成三角形从而自然提出问题：三条线段需要满足什么条件才能组成三角形呢？这时学生对自己发现并提出的问题充满了解决的期望与兴趣就会迫不及待地参与探究。又如在学习“一元二次方程根与系数的关系”一节内容时这样提问：请学生说出任意某个一元二次方程的两根及二次项系数由笔者猜出方程一、两、三……结果一一被笔者猜中学生觉得真奇怪老师怎么知道我们出的方程？这就激起学生的疑问感觉一元二次方程的根与系数之间似乎存在某种关系这就把学生带进了好奇、质疑、困惑的状态从而有效地激活学生的思维激发学生质疑探究的积极性实现师生交流互动的目的。三、善于挖掘教材中可互动的素材引导学生有效参与学生获取数学知识的主要来源于教材为实现课堂教学的最优化教师不仅要吃透教材所包含实质的内容和关键因素更要善于挖掘教材中可以互动的材料这是实现课堂互动的基础。例如：在教学北师大数学教材七年级上“日历中的方程时”可设计如下：让学生自己带日历。师：请同学们随便拿出一张日历按我的要求圈出几个数只要告诉我圈出的这几个数的和是多少我就能马上说出你圈出是哪几个数。同学们开始时不信教师有那么大的本事便拿出如下图的日历争先恐后地考教师结果教师都一一准确迅速地作出回答。同学们感到纳闷这时教师亮出底牌说：“其实这并不是什么魔术而是日历中这些数的排列规律帮了忙大家注意观察同行的数有什么规律？同列的数又有什么规律