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课堂教学中的有效互动策略

摘要：本文主要阐述课堂教学有效课前、课中、课后、教师教学

行为等有效性的几种策略和方法，几种反映现实课堂中存在的一些

问题。

关键词：有效性策略教学行为

教学的有效性已经成为课堂与教学改革的核心话题之一，也是判

断优秀教师和一般教师的重要指标。课堂教学中有效互动，是教师

教学有效性的重要手段，是教师教学机智和艺术的体现。

在现行的课堂中，很多教师也在积极的构建互动，也有一定的效

果，但也存在许许多多的问题。主要表现在：、形式的互动：课堂

上一呼百应或对答如流，或齐声回答等；点缀式互动：小组合作无

机制，无准备，合作只有几十秒，毫无意义；局部互动：有的学生

一堂课可与教师互动十几次，而弱势群体却无人问津，表现为学生

之间的不平等；独裁的互动：教师是互动的发起者，学生是执行者，

教师对学生实行控制；暴力的互动等。那么在教学中如何做才能确

保课堂的有效互动呢，结合自己课堂教学经验，觉得可以从以下几

个方面入手：

1、在课前，要研究预设性互动的策略。

预设性互动是指师本互动，可以从六个方面做起：

一是要解读课程教材，做到心中有课标；

二是要了解学生情况，做到心中有学生；

三是要预设学习目标，做到心中有目的；
四是要选择有效策略，做到心中有方法；

五是要制定学习评价，做到心中有杆秤；

六是要设计学习过程，做到教中有程序。

2、在课中，要研究建构性互动策略。

建构性互动策略主要指要研究师生互动，生生互动，生本互动。

也可以从六个方面做起：

（1）提出有效问题，使教学有中心。

有效教学必须要有主题，没有主题的学习是盲目的。主题哪里来，

我认为主题生成方式有四：一是教师提出；二是学生提出；三是协

商提出；四是互动生成。但对问题要精选，选择的问题要具有教学

价值，即思维价值、过程价值、体验价值、开放价值。

（2）创设问题情境，使问题有刺激。

如何使学生参加对问题学习兴趣，有积极性，就是创设问题情境。

实施情境刺激，促进与问题的对话。创设怎样的问题情境呢？

一是创设比较性问题情境；二是创设过程性问题情境；三是创设

思维性问题情境；四是创设兴趣性问题情境；五是创设经验性问题

情境。

（3）激发学生参入，使学生有动力。

在创设问题情境之时，还要采用多种激励措施，如目标激励；行

为激励；表现激励；使学生具有参与学习的内驱力。

一是激发学生以情意为维度的参与学习方式有：意识参与；行为

参与；综合参与。
二是激发学生以活动方式为维度参与学习方式有：常识性参与；

体验性参与；探究性参与；创造性参与。

三是激发学生以教学阶段为维度的参与学习方式有：参与问：参

与讲：参与议：参与演示；参与小结；参与批改作业等。

（4）促进有效构建，使目标能落实。

激发学生参与学习的目的，就是要构建知识，构建知识的方式有

两种：一是学生自主构建。其中学生与文本之间的学习理解属个人

化的知识建构；学生与学生间的讨论理解属于共识的知识建构，教

师的服务作用属学生自主构建的支撑。

二是师生共同构建。在师生互动中，如师问生答，生问师引，师

生协商，师生交往中学生应获得与教师同样的人格与自由，可以作

为与教师对等的学习者参与知识构建，切忌教师的独白式与灌输

式。

（5）及时有效指导，使全员获成功。

在学生自主构建和师生共同构建中，通过各种渠道反馈而来的问

题，要及时有效指导。一是指导具体内容：是对问题发现的指导，

问题解决的指导，自主学习的指导，探究学习的指导，合作学习的

指导，体验学习的指导，信息收集的指导等。二是指导方式。有个

别指导，全班指导。小组指导等。

（6）实施有效评价，使学生有积极性。

在课前预设中要设计评价方法，在教学过程中要进行动态评价，

尊重事实，给予真实性评价，问题困惑时，给予启发性评价，学习
出错时，给予赏识性评价，在情绪消退时给予激励性评价，在课堂

小结时给予反思性评价等。通过评价，使学生知道要做什么，如何

做和为什么要这样做。

3、在课后要研究拓展性互动策略。

拓展性互动主要指师生互动拓展，生生互动拓展，生本互动拓展，

自我互动拓展，新课程课后拓展有这样的几个特点：一是从形式上

看，课堂教学形式由集体学习走向个体学习的体现；二是从方式上

看，课堂由静态动向转化；三是从内容上看，课堂教学内容由封闭

向开放的转化。主要有以下策略：

一是要留有思考问题，转换学习方式；二是要独立完成作业，巩

固学习目标；三是组织成果展示，体验实践过程；四是开展专题研

究培养研究能力。

总之，教师要在“动”字上下功夫，不能只重互动形式而轻视其

他形式，只重学生主体而轻视教师主导等，有效教学不存在完全程

式