谈语文阅读教学中学生自主学习能力的培养.docx

谈语文阅读教学中学生自主学习能力的培养摘要：阅读教学的关键在于学生的自主阅读自主阅读是学好语文的基础学生要在教师的引领下在熟知课文内容的基础上理清思路、把握主旨通过整体感知、品位语言、体验情境等方式来理解作品、内化作品。语文阅读教学是培养学生自学能力的阵地因此要采取多种措施提高学生的自学能力。关键词：语文；阅读；教学；自主学习能力一、改进教学方法鼓励学生多动手在阅读教学中要鼓励学生大胆自学既要让学生爱学又要让学生会学让他们带着问题阅读把握文章的脉落梳理文章的结构品味语言理解主旨培养阅读的兴趣养成阅读的好习惯。在自学过程中学生如果遇到不能解决的问题教师再讲教师讲的时间要尽量缩短学生学的时间要尽量放宽。这样才能有效地培养学生自主阅读能力。在阅读教学中教师必须要冲破传统观念的束缚寻求新的教学理念和方法创设民主的学习环境营造良好的学习氛围让学生积极主动地参与教学真正成为学习的主人。像《故乡》这样难度大的课文也可以鼓励学生自学。针对小说的情节：“回故乡――在故乡――离故乡”让学生自读、复述效果远比教师讲解要好。至于小说的主要人物润土、杨二嫂的变化则可让学生通过细读课文、摘录关键词语用表格的形式呈现出来。润土和杨二嫂前后的变化说明了什么？这样的问题难度较大教师要鼓励学生展开小组讨论或小组辩论这样不仅可以培养学生的语言表达能力还开拓和发展了学生的思维。最后可以以“我的家乡”为题让学生写一篇作文以达到学以致用的目的。二、在预习环节上下工夫让学生成为自主学习者学生是学习的主体语文课要求应根据学生的个性差异充分激发学生的主动意识和进取精神倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要培养学生自主学习的能力就要针对每节课的学习内容安排学生预习。比如教读《列夫・托尔斯泰》一课可让学生在课外学习生字、词语找出作者对托尔斯泰外貌的描写特别是对托尔斯泰眼睛的描写体会作者用词的准确以及极度夸张手法的运用。这样既培养了学生自主学习的能力又节省了课堂教学的时间从而大大提高了课堂教学的效率。对于学生预习的情况教师要当堂检查并尽可能地作出评价。教师要讲究评价的艺术性多用激励性的语言不热嘲冷讽以免挫伤学生的积极性。学好一篇课文预习很关键预习效果好学习的效率就会大大提高。试想如果学生不了解课文内容即使教师讲得再精彩学生还是会听得糊里糊涂。一堂课的成败很大程度上取决于学生的预习预习扎实效率就好反之就得不到预期的效果。预习课文贵在坚持只要坚持下去就会养成良好的习惯。在此基础上还应掌握有效的方式方法。首先根据“导读”提示的要求让学生自读课文、熟读课文这是提高预习效率的前提。其次要结合思考练习深入理解课文把不懂的问题记在预习笔记中待课堂上进行讨论交流。如《我的第一本书》一课学生提出“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？师生共同讨论释疑解难明确了“我的第一本书”还可以指“我”踏上人生的一次珍贵经历一本人生之书。通过“阅读――设疑――讨论――释疑”的学习过程既提高了课堂效率又培养了学生的阅读能力达到了事半功倍的效果。三、质疑解难体验感悟1.质疑解难课堂教学中的质疑非常重要学生要提出有价值的问题是很难的。因此要鼓励学生大胆提问、大胆质疑。课堂上要让学生敢思、敢疑、敢问这样学习起来才有动力才能激发潜能在有限的时间内解决所面临的问题。如果学生没有参与意识没有积极思考就很难提出有价值的问题。在课堂教学中教师应努力创设一个宽松的提问氛围让学生把自己阅读的感悟、疑难、设想大胆提出来允许有不同意见允许保留意见。学生与教师要多互动即互相交流。有了这样的环境学生就能积极大胆地发言不会担心说错了被人笑话。2.体验感梧在阅读课文的过程中要以学生的自读、体验、感悟为主通过让学生有感情的朗读获得与作者感情上的共鸣在感染熏陶中自由自在地阅读。如在朗读《雪》时学生选择了生动感人、意味深长的句子反复朗读。有位学生选择了“那是隐约着的青春的消息是极壮健的处子的肌肤”该生抓住了富有感情色彩的语句读得声情并貌读出了江南雪花的特点读出了作者对江南雪景充满怀念与喜爱的感情。四、小组合作讨论交流在语文阅读中既要独立自主又要合作探究两者相辅相成缺一不可。在小组合作学习中应相互交流取长补短。学生遇到不懂的问题交给学习小组由学习小组讨论完成。例如《谈生命》中学生提到的问题：作者为什么把生命比作“一江春水”“一棵小树”？我的做法是：先让学生独立思考深切感悟然后小组交流教师在一旁适时点拨最终在师生共同努力下悟出了生命的象征意义――“一江春水”侧重阐明“生命”的力量“一棵小树”侧重描写“生命”的价值。两个比喻的内涵相互补充形象完整地阐明了生命的过程和意义。通过此次活动