谈数学教学中学生能力培养.docx

谈数学教学中学生能力培养（辛集市南智邱镇东小王学校河北辛集052360）摘要：密切数学与现实世界的联系将数学知识应用于实践不仅可以发展学生思维素质而且在学习和应用的过程中使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”从而增强小学生学习数学的自信心让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性达成数学学习与生活经验的和谐同步让数学来源于生活服务于生活。让学生体会到数学的实用性。同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力才能更好地服务于社会。在这方面笔者有几点粗浅体会。关键词：生活；小学；数学教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-154-01一、联系生活实际设计恰当的数学教学――感受数学有趣1、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境激发兴趣。在我们的生活中到处都充满着数学教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息抽象出数学问题使学生感到数学就在自己身边看得见摸得着就会对数学消除畏惧感、神秘感而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物然后通过电脑画面抽去实物留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围从而激发了学生的学习热情。2、淡化抽象的算理复述强化直接生活经验领悟数学。在小学数学教学中过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程进行所谓的“算理”式分析而忽视学生已有的生活背景基础反而会把学生带进“死相同”使本来容易理解的知识人为地复杂化使学生感到数学枯燥无味深不可测产生厌学情绪。例如：在教学《两数相差多少的应用题》有这样一道例题：饲养场养白兔12只黑兔7只白兔比黑兔多几只？学生回答：12-7=5（只）有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5只表示的意思并且非要这样叙述不可：12表示12只白兔7表示与黑兔同样多的白兔7只；白兔有两部分组成一部分是和黑兔同样多的7只；另一部分是比黑兔多的部分从12只白兔里去掉与黑兔同样多的7只就是比黑兔多的5只。……生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目失去的是解题能力留下的是无效的、无味的空洞文字复述这样教下去学生越学越糊涂。在实际生活中小学生对这一问题最直接最初的理解是：“白兔多一些黑兔少一些从12只里去掉7只就是白兔比黑兔多的5只。”这样表述顺应小学生思路适合小学生的经验基础学生很容易接纳并且觉得学得轻松。从儿童的生命经验和已有的知识背景出发设计学生的富有情趣的数学教学活动使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学体会到数学与自然及人类社会密切联系体会数学的价值体会到学习数学的乐趣。二、利用生活经验检测数学学习――感受数学合理数学来源于实践在获得对现实的数学认识并总结到数学原理或规律后还必须回复到现实生活中去在某种程度上进行检验。这既是检验原理、规律可靠性的过程。也是数学应用的过程并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如：在学过“比多比少应用题”后我出了一道题：“爸爸今年33岁比儿子大10岁儿子今年几岁？”有位学生说：33+10=43岁师问：你为什么这样解答？（生：因为大10岁就加上10岁所以就是43岁。）大部分学生回答：不符合实际。教师肯定大部分学生用生活验证的作法。指出要形成自觉从生活经验角度去检测数学学习的结论使学生感悟到数学的合理性。三、应用数学知识解决实际问题――感受数学有用1、开设数学实践课创造应用环境。在课堂教学中结合学科活动强调数学与现实生活的联系开设生活数学实践课是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。例如在教学“面积和面积单位”后安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去使学生感到学习数学知识的确有好处同时又能诱发要解决实际问题还需探索更加丰富的知识感到身边的许多实际问题有待解决从而增强继续学习的主动性和积极性。2、开展数学交流活动营造应用氛围。把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动化进实际中应用于生活中。例如：在教学“认识图形”后开展了“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后开展“学生优秀统计员”活动；在教学“元、角、分的认识”后开展了“学做售货员”活动；在教学“平面图形面积计算”和“土地面积单位”知识后开展“农田计算员”活动等等。通过这些活动让学生体会到数学遍及生活的各个角落应用在生活中的各个行业体会到数学的实用性。同时