谈大学英语精读教学中语篇分析的运用.docx

谈大学英语精读教学中语篇分析的运用论文关键词:语篇分析语篇教学语言应用论文摘要:本文就语篇分析在大学英语精读教学中的重要性和必要性进行简单分析以语篇分析理论为基础从树立语篇分析意识导入背景知识、分析语篇结构模式和语篇衔接等几方面论述了语篇分析在大学英语精读教学中的具体实施及应用以提高学生的语言综合应用能力。1大学英语精读教学中语篇分析的重要性和必要性传统的精读课教学多以教师讲解为主将一篇文章中的生词和短语的意义、用法、搭配关系逐词逐句的讲解再通过语法关系分析重点句子和难句并将课文翻译成汉语确保学生理解课文中的每个句子最后学生做课后练习巩固。文章在教师的解析过程中支离破碎一篇完整的文章被肢解词、句、段学生获得的只是零散的语言知识只停留在句子层面的、低层次的理解。学生在这种“见木不见林”的教学模式里养成了拿到文章就一字一句的读有的甚至伴有指读及轻微的唇读遇到生词必查字典读了后句忘前句等畸形的阅读习惯。这样使得学生认为外语学习也就是记记单词学习语法分析句子结构这样很难有效地提高学生们的英语交际能力和综合语用能力。实践证明把语篇分析方法运用于大学英语精读教学不仅调动学生主观能动性使学生摆脱对教学和教材的依赖性克服传统语言点教学的弊端改变了以往学生消极被动地接受的局面教师要在课堂上为学生提供大量的语言活动机会让学生主动参与、积极思考、应用所学的知识对文章进行透彻理解使学生接触课文时既见树木又见森林形成了以学生为主体、教师为主导的生动活泼的教学局面。而且突破对字、词、句的研究帮助学生掌握基础知识还能让学生有效构建语篇思维模式把握文章的篇章结构、语篇的衔接领会作者的写作思路提高学生的整体性阅读水平培养语言实际运用能力。2语篇及语篇分析的内涵胡壮麟认为:“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。即语篇(discourse)指的是两个或两个以上在语义和语法上相互联系的句子或语段为达到一定的交际目的而结合起来的语义整体。语篇分析(discourseanalysis)是以语篇为基本单位从语篇的整体出发从语篇的结构和内容入手围绕文章进行宏观结构分析(包括篇章结构、主题思想、发展思路、写作意图等)和微观结构分析(包括衔接、词汇语法等)使学生最大量掌握和领会文章的主旨和中心思想提高学生应用语言能力。3大学英语精读中语篇分析的应用3.1转变传统教学观念树立语篇分析意识精读课是以课文为中心的综合性课程课堂活动主要围绕课文展开因此教学效果在很大程度上取决于课文的讲解是否成功。要提高精读课教学效果首先要转变教学观念改变传统的逐句分析、讲解的阅读教学模式立足于语篇树立语篇分析意识。教师授课时采用“交互作用”的策略即把“自下而上”与“自上而下”两种方法相互结合运用。先“自上而下”从宏观上着眼把握理解语篇将着眼点放在“篇”而不在“句”从整体意义和深层含义上把握文章重点介绍与阅读材料有关的背景知识从整个语篇的结构安排人手纵览全篇引导学生对文章进行整体的分析由整体到局部逐层剖析弄清主题是怎样逐层展开的弄清各层之间是怎样衔接和连贯成篇的各层对于表现文章主题起的作用帮助学生获取和掌握语篇骨干和框架领会语篇所传递的信息。同时采用“自下而上”方法从微观上对实现语篇的语言手段展开分析对重要的单词短语进行讲解对复杂的语法现象进行分析对结构复杂的长句难句进行阐述来排除阅读理解的障碍。教学从篇到段再到句及单词短语最后再回到篇上逐渐使学生对语篇从模糊宏观到微观最后达到清晰宏观的理解。这样可以使学生们在语言交际的动态环境中掌握语言的交际能力有效地提高语言技能。3.2导入背景知识丰富语篇知识背景知识是学生理解课文和揭示作者写作动机的关键理解特定语篇所必须具备的知识它包括文章的创作背景、作者背景、文化背景等。背景知识对阅读理解的影响大于语言知识如果读者不具备相关的背景知识就无法理解课文了解了背景知识就易于理解课文中蕴含的思想和情感。现代认知心理学家鲁墨哈特(Rumelhart1980)认为英语阅读理解是学生原有知识结构影响或支配阅读课文中新知识从而在学生头脑中建立新的知识结构或者对原有知识结构进行丰富、补充、调整和修正的过程以促进对新事物的理解。拥有的背景知识越丰富就越能把握语篇内容和主旨;对所学语言国家的政治、经济、文化、历史、文学、地理、宗教、风俗习惯、生活方式等背景知识越了解就越能正确理解和准确地使用这一语言。教师在精读课文的教学时利用与课文材料相关的实物幻灯片、PPT、影片等向学生介绍背景知识对所涉及到的相关文化知识向学生进行介绍使学生了解英语国家特有的历史知识、社会现象、风土人情、文化习俗以及思维方式