谈历史教学中如何引导学生自主学习.docx

谈历史教学中如何引导学生自主学习培养学生自主学习的能力就是要养成他们在学习过程中运用历史思维方法提出问题、分析问题、解决问题的习惯逐步形成自己独特的见解并能把所学的知识应用于实践举一反三融会贯通。所以在历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。那么初中历史教学中如何引导学生自主学习呢?笔者主要从以下几方面进行了尝试。一、精心设计自学提纲自主学习提纲的设计要依据“疑”因为“疑”为思之始。问题是思维的起点问题是创新的先声同所有问题提出一样自主提纲的提出前提也是“疑”。例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时主要就是通过自主学习提纲让学生自主来进行学习的。提纲如下:①同学们都知道我国古代的四大发明造纸术我们已经学习过了那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢?②雕版印刷术的原理是怎样的?请同学们根据课文的介绍进行复述并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。③火药何时开始用于军事上?想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同?④哪座桥是我国也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥?它的设计巧妙在哪里?通过设计这样的学习提纲使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化然后引导学生在宽松的思维氛围中自主思索从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握实现认知的重组和思维创新。再就是从“疑”入手还能激活学生潜在的历史学习需求在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。二、培养学生快速阅读在历史课堂教学中引导学生快速阅读教材中的相关内容并迅速归纳出主要知识点的学习方法。由于历史课的特殊性要让学生在所学课程多的情况下做到对历史课的课前预习是不现实的因此为了提高课堂教学效率我采取了快速阅读的方法。例如我在教学《中国共产党的诞生》一课时针对学生平时对中国共产党成立的史实了解的具体情况首先提出问题:中国共产党是哪个阶级的代表?中国共产党是在什么历史条件下诞生的?想一想中共“一大”召开的时间、地点?中共“一大”的主要内容是什么?中共“一大”召开有什么历史意义?然后引导学生速读教材相关内容回答以上问题。让学生带着问题去速读归纳不但能提高课堂教学效率而且又能培养学生自主学习的方法。当然学生由于受认知水平、思维能力的限制不可能回答得既全面又准确这也是正常的。因为对于学生来说能够初步掌握、运用速读归纳的方法进行学习应该说是非常可喜的了。三、指导自主学习方法在学习中学生是主体是课堂教学的主角但教师的“主导”地位和作用必须得到充分的发挥这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力因此指导学生的学习方法首先要指导常用的读书方法。在教学中我主要从以下几点来指导学生的。①读课文:阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。在阅读课文时一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲。另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注。②读地图、插图:新历史教科书中有大量的地图和插图。地图是通过简明的符号显示历史显现发生的空间位置有助于形成学生正确的空间概念。插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容。读图首先要识图即识别地图的类别揭示历史现象的本质还要把课文和地图有机结合起来、联系起来便于更好地理解和掌握课文应做到有图必读有图必识有图必析以加强形象感。③读年表:历时年表示形成时间观念的重要工具它的特点是系统连贯概括全面简洁明了要点突出。认真阅读历史年表有助于历史知识的田里化和系统化有助于理解历史事件之间的因果关系从历史现象的相互联系上记忆历史年代掌握历史知识。四、引导学生求异思维求异思维表现为学生敢于打破习惯的思维程序尝试用不同的方法和思路去思考、解决问题是思维活动积极的象征。教学中如果教师采用自己的思维方法把历史知识灌输给学生使学生的思维模式化就不利于学生创造性思维能力的培养。例如在教学活动讨论课《你怎样评价辛亥革命》时教师不提供任何观点只印发了有关辛亥革命的一些史料和参考书引导学生通过阅读这些史料提炼出自己的观点并用具体史实论证自己的观点。然后在课堂上讨论学生们你争我抢积极发言纷纷阐述自己的观点最后形成三种观点:一部分认为辛亥革命推翻清王朝的统治建立了资产阶级共和国取得了胜利。另一部分认为辛亥革命没有完成反帝反封建的任务没有改变中国社会的性质失败了。又有一部分认为辛亥革命既胜利了又失败了。这样既培养了学生