例谈如何引导学生自主学习.docx

例谈如何引导学生自主学习【内容摘要】把学习的时间和空间最大限度地还给学生；强调身体性参与不仅要用自己的脑子思考而且要用自己的眼睛看用自己的耳朵听用自己的手操作；一句话：发挥学生的主动性把学习的主动权交给学生。【关键词】激发兴趣参与主动探究《全日制义务教育数学课程标准》中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者与合作者。瑞士心理学家皮亚杰也认为：一切真理要由学生自己获得或者由他重新发明至少是重建而不是简单地传递给他。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体意识从学生如何学好的角度出发。把学习的时间和空间最大限度地还给学生；强调身体性参与不仅要用自己的脑子思考而且要用自己的眼睛看用自己的耳朵听用自己的手操作；一句话.发挥学生的主动性把学习的主动权交给学生。下面我结合本人的一些教学经历谈谈如何让学生自主学习。一、创设适当的问题情境提高学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师只有最大限度地激发了学生的兴趣才能充分调动他们学习的主观能动性。心理学研究表明学习内容和学生的生活背景越贴近学生自觉接纳知识、好奇的程度就越高。因此教学中应遵循学生的生理特点创设适当的问题情境激发他们学习数学的兴趣。例如在教学有理数的乘方时也可讲讲这样的一个故事：古时候在某个王国里有一位聪明的大臣他发明了一种象棋献给了国王国王从此迷上了象棋为了对这位聪明的大臣表示感谢国王答应满足这个大臣的一个要求大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧第一格放1粒米第二粒放2粒米第三格放4粒米然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头最能集中学生的注意力也最能激发学生的学习兴趣。再如在教三角形内角和定理时我在前一天向学生布置了让他们任意画几个三角形量出每次所画的三角形的三个内角的度数第二天我让学生考老师只要说出两个角的度数老师就一定能够说出第三个角的度数。学生都想难倒老师。教师问“你们想不想知道其中的秘密？”导入了新课。这是一个用活动、用问题引入的好例子圆满的完成了导入的四个任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师以引起学生的注意；从而激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入既建立在前一天作业的基础上又完全紧扣新知识加强了新知识之间、知识与引入之间的联系；最后教师的点题指引学生三角形内角和是有规律可循的揭示了本节课的教学目标。将现实生活中的生活问题与数学知识进行了充分的融合这样就有效激发了学生对生活性问题解答的兴趣调动了学生学习知识的积极情感学生学习和探究的欲望得到了充分激发自觉主动地融入到了问题探究中有效提升了教学效能。学生在分析和思考中参与了概念的形成过程从而给学生自主学习打下了良好的基础这比直接向学生讲解概念来达到认知目标、技能目标要快、要好、要轻松。二、鼓励参与充分给学生自学、思考、归纳的时间和空间数学学习是通过思考进行的没有学生的思考就没有真正的数学学习思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是教师提出问题后应该给学生多少思考时间。实验表明思考时间若非常短学生的回答通常也很简短但若把思考时间延长一些学生就会更加全面、较为完整地回答问题这样问题回答的准确率就会提高。教学实践证明学生自主学习的愿望是强烈的它要求教师树立强烈的学生意识把学习的权利和探索的时空留给学生让它们自己选择学习的方式设计活动方案安排学习的程序通过观察、操作、猜测、思考、推断、讨论、验证等多种活动在研究学习中获取知识同时形成自己自主学习的风格和刻苦钻研的精神。例如题为：“已知圆锥的底面半径为5cm母线长为l0cm有一只蚂蚁从底面圆周上一点出发它企图绕圆锥走一圈请你帮它计算最少它要走多长？”老师没有暗示学生操作的方式、途径仅提出实验目标“你能否通过看一看、想一想做一做说出这类题型的解题方法吗？”从而将实验探索的时空留给学生。让学生通过自主尝试、实验、操作、交流、多角度地探索出问题的解决方式极大地丰富学生的感性知识培养学生的研究能力。三、充分利用开放性问题的教学培养学生自主探究的能力为了让学生在学习中有广阔的思维空间我们把常规的封闭题改为开放探索题打破固定模式让学生无法机械模仿要求学生能多角度灵活思考问题培养学生的探索能力和创新能力。例如在学习“平行四边形的判定”这一节课后抛出一道开放题：要证明一个四边形是平行四边形你还能否“发明”几种与课本不同的判定方法。学生通过冷静的思考提出了以下几个判定猜想：（1）一组对边平行一组对角相等的四边形是平行四边形。（2）一组对边平行一条对角线平