谈初高中物理的衔接.docx

谈初高中物理的衔接摘要：学生从初二接触物理经过初中两年的学习已经掌握了初中物理的基本内容和基本的学习方法初步了解了物理学的基本知识。学生进入高中后进一步学习物理后会觉得物理很难他们的学习离不开老师的指导通过对初高中物理课程的对比结合自己在高中物理教学中的体会谈谈对初高中物理的衔接点的认识。关键词：初中；高中；物理；衔接中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-029-01学生从初二接触物理经过初中两年的学习已经掌握了初中物理的基本内容和基本的学习方法初步了解了物理学的基本知识。但是学生进入高中后进一步学习物理后会觉得物理学习十分的困难他们感到很困惑上课虽然能听得懂但是作业却不会老师一讲很清楚自己做又不是特别明白他们的学习离不开老师的指导考试成绩不理想大大的打击了学生学习物理的积极性通过对初高中物理课程的对比结合自己在高中物理教学中的体会对初高中物理的衔接有以下几点认识。一、初高中物理课程标准的衔接在义务教育阶段物理课程标准旨在提高学生的科学素养学习物理的基础和方法养成学习物理的思维习惯经历科学的探究过程具有初步的科学探究能力探索科学的兴趣和热情。高中物理课程旨在进一步的提高学生的科学素养学习基本的物理知识与技能体验科学探究过程为学生的终身发展形成科学的价值观和世界观打下基础。对比课程性质不难发现高中课程结合学生的实际对学生提出了更高的要求对学生有了更高层次的要求学生的学习难度加大。二、初高中课程内容的衔接初高中物理教材都涉及力、热、光、电、原子等几个板块的内容但要求层次不一样。初中以知道、了解的内容为主主要培养学习的学习兴趣了解一些直观的物理现象。高中物理则涉及由现象到本质的学习要求学生理解并掌握并能用物理知识分析解决一些实际问题培养学生的抽象思维能力。三、教师授课方式的衔接初中阶段学生比较小课程要求比较低教师上课时主要是以培养学生的学习兴趣为主让学生养成良好的学习习惯重点知识反复训练。学生基本的物理知识掌握比较好但学生分析问题的能力还没有得到锻炼和提高高中阶段课程内容较深任务紧老师不可能对学生一步一步的要求在课堂上老师主要引导学生物理过程介绍物理方法要求学生课后再进行整理与完善学生进入高中后不习惯这种教学模式学习就变得很被动。四、学生学习能力的衔接初中学生年龄比较小不具备自学能力只能跟着老师的步伐一步一步的去学习缺乏主动学习的能力课本上的内容是以记忆为主缺乏思维能力的培养。高中课程要求学生有一定的自学能力经过老师的引导学生要学会分析问题并解决问题在学习物理知识的同时培养学生分析解决问题的能力。如果学生不能清楚的认识到这些区别他们的学习就会很困难成绩很难提高。根据以上的分析我认为要解决初高中物理跨度大的问题实现初高中物理零梯度的过渡作为高中老师我们可以从以下几个方面入手。1、要引导学生改变观念初中物理知识相对比较浅显并且内容也不多更易于掌握。再加上初三后期通过大量的练习通过反复强化训练提高了熟练程度可使物理成绩有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。如果没有好的学习方法那是很难学好高中物理的。所以应该引导学生改变观念初中物理学得好高中物理并不一定会学得好应降低起点从头开始。2、要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度或是形成拐点时；当学生对知识的接受需要增加思维加工的梯度时就会形成教学难点。所以高中物理教师要研究初中物理教材了解初中物理教学方法和教材结构知道初中学生学过哪些知识掌握到什么水平以及获取这些知识的途径在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点设置合理的教学层次、实施适当的教学方法降低“台阶”保护学生物理学习的积极性使学生树立起学好物理的信心。3、要注重学生学习兴趣的培养兴趣是思维的动因之一兴趣是强烈而又持久的学习动机兴趣是学好物理的潜在动力。从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用使学生看到物理的用处明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。从这些方面下功夫可以使学生对物理产生兴趣激发学生学习物理的激情。总之我们一定要从学生的实际情况出发顺应学生思维的发展规律注重学生良好学习习