课堂导入,恰当运用电教媒体.docx

课堂导入恰当运用电教媒体导入新课是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段迅速集中学生的注意力把他们的思绪带进特定的学习情境中对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课可有效地开启学生思维的闸门激发联想激励探究为一堂课的成功铺下基石。一、以旧联新搭桥铺路在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力能使学生的思维在“旧知识固定点―新旧知识连接点―新知识生长点”上有序展开促进良好认知结构的形成从而轻松地获取新知识。如一位教师在教学“排列组合”时先利用课件呈现一座宏伟的体育馆伴有打乒乓球的声音教师讲述：“这儿正要进行乒乓球比赛你们想进去看看吗？”（学生说“想”）“不过得买门票儿童票一张5角钱你们带钱了吗？如果你能用这些纸币说出一种付5角钱的方法就可免费进去看球赛。（多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币）你们知道5角钱可以怎样付吗？”学生汇报交流。“真了不起！想出了这么多种方法有重复或遗漏的吗？好咱们进去看球赛。（点击多媒体课件：体育馆的大门徐徐打开乒乓球声也由小渐大。）5角钱怎么付？一年级时学生已经学习了这部分知识。该教师把教材的安排稍做改动将“做一做”中“买5角钱的拼音本”改为“一张门票5角钱”利用学生已有的知识经验让他们初步感知5角钱的组合知识。从学生的最近发展区导入新课有利于学生构建新知模型。二、激发兴趣启动认知兴趣是最好的老师是开发智力、挖掘潜能的钥匙。低年级学生年龄小好奇好动对事物的内部联系对学习的目的、意义缺乏认识还处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣才有积极主动的学习意识。电教手段教学直观形象具有极强的感染力和演示力它可突破时间与空间的限制具有化静为动化无形为有形的作用使教学内容更形象、更生动。根据一年级学生的心理特点创设简短的情境可调动学生学习的主动性和积极性学生必然会兴趣盎然在投入到学习活动中去。在课堂教学中教师可以利用学生喜欢听音乐的特点为学生播放适当的音乐在音乐中激起学生探究的浓厚兴趣将学生自然地引入新知的学习中。三、设障立疑激发思维把抽象的数学知识寓于生动现实的问题情境之中充分发挥情境本身的吸引力并辅之以现代教学手段能激发学生的求知欲发展学习兴趣。例如教学“圆的周长”时一位教师创设了这样的情境（课件显示）：“两只小兔以相同速度进行比赛小白兔沿着正方形的路线跑小黑兔沿着圆形的路线跑结果小黑兔获胜。小白兔看到小黑兔得了第一名心里很不服气它说比赛不公平。同学们请你们想一想这样的比赛公平吗？”教师创设了这样有趣而生动的情境深深地吸引了学生激发了学生的学习兴趣。因为要看比赛是否公平只需要看小白兔和小黑兔所走的路程是不是一样长即可。小白兔所走的路程实际上就是正方形的周长小黑兔所走的路程实际上就是圆的周长而圆的周长学生还未学过。于是教师说：“比赛是否公平？今天我们学习了圆的周长后同学们就知道答案了。”从而很自然地导入新课――圆的周长。此时学生深深地被这一问题所吸引从而积极参与到新知的探索中去。在课堂教学的起始环节我们可以通过设置疑问的有趣形式激发学生的求知欲从而掀起教学的高潮激发学生的思维。四、创设情境激发求知欲情境引入是课堂教学的起始阶段目的是通过创设一定的情境帮助学生主动地投入到研究新知的过程中去。因此可用一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一次游戏等多种方法充分调动起学生的求知欲望使学生从内心产生“我要学”的冲动。如教学“统计”一课时我这样创设情境导入（多媒体动画演示）：“大象爷爷的生日到了很多客人领着全家人带着礼物来到大象家给他祝寿。你听他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！”（学生欢快地唱起了生日歌。）我接着问：“看了这张图你想知道些什么？”（学生个个都想说指名学生说。）又问：“这张图上客人排列得比较乱你能想一个好办法让别人很容易地看出三种小动物各来了几只吗？也就是可以把它们分类排一排。”多媒体课件“大象爷爷过生日”这一儿童喜爱的生活情节体现了浓郁的生活气息具有鲜明的色彩、精美的动画、悦耳的音乐适时地把学生的无意注意引向有意注意从而有效地激发了学生探索研究新知的欲望。五、利用故事激发联想针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点在导入新课中适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等可以丰富联想使学生兴致勃勃地投入到新知识的学习中去变好奇心为浓厚的学习兴趣。如一位教师在教学“观察物体”这一课时师问：同学们你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀老师就给大家讲讲“盲人摸象”的故事。一个阳光明媚的春天一些盲人在街上走着忽然远处传来一阵吆喝：“快来看呀！一头大象！”盲人们说：“大象？什么样的